张国富

摘 要 新课改的核心要旨是要培养学生学科核心素养，初中《历史与社会》学科对培养、提升学生人文素养具有重要的现实意义。因此，初中《历史与社会》教师在教学实践中必须要结合该学科特点分别从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面来实现培养学生该学科核心素养。

关键词 核心素养 《历史与社会》 课堂教学 培养策略

中图分类号：G688.2文献标识码：A

学生的学科核心素养并非与生俱来，而需要通过长期的教育教学逐步培养而成的。《历史与社会》在培养、提升学生人文素养方面具有重要的现实作用，因此，教师在教学实践中必须要基于新课改的核心要旨、认真贯彻以人为本教育理念，切身有效地发挥出该学科的育人功能，并通过优化、创新教学模式为培养学生该学科核心素养奠定基础。

1培养学生历史考证意识

初中《历史与社会》教师欲培养学生核心素养，必须要基于该学科的特点来培育学生历史意识、综合历史素养以及人文素养。“考证是历史研究的基础。”因此，考证是《历史与社会》教学的基本要素与依据，一旦失去了历史史实、实物的考证，那么历史也将不复存在。教师在教学实践中必须要深入研究、挖掘教材，并在尊重学生《历史与社会》学习主体性、学习需求、学习情感的基础上使学生能够在课堂教学中看到一个完整的、真实的历史与社会，进而才能达到培养学生历史考证意识，为提高学生学科核心素养奠定基础。教师则可以在完成教学活动之余，引导、鼓励学生就自己的城市的环境污染问题进行调查、分析，以进一步提高学生历史考试意识与能力，这对全面提高《历史与社会》的教学质量与效率、培养学生学科核心素养均具有重要的现实意义。

2培养客观理解历史能力

历史是人类社会在一定时间、空间中不断进行运动、变化的系统过程。因此，《历史与社会》教学实践中，学生能够对相关的学習内容、史实进行客观的理解是决定学生该学科学习质量与效率的关键环节。但受初中学生自身人生经历、情感历程所限以及对《历史与社会》学科的认识不足，导致其往往对历史、社会的认知能力相对较低，进而也会造成其在《历史与社会》学习过程中会对一些历史问题产生疑惑或不解。如一些学生对我国抗战以及第二次世界大战的时间先后顺序认识不清，也有的学生对我国抗战意识对第二次世界大战的影响、认识与理解不足。因此，教师在《历史与社会》的相关教学时，可以借助于世界地图、历史地图的使用、识读以及对比来提高学生对第二次世界大战参与国、战争范围的认识，同时，也要借助相应的历史视频课件、历史事件、历史资料分析等教学活动来提高学生对历史的理解能力、历史事件的解读能力，促使学生走出思维局限。教师在培养学生历史理解能力的过程中，还可以借助二维坐标系将一些著名的历史事件的时间和空间加以组合，将相关的历史事件人物、发生时间在坐标系中进行明确的定位、标注，这对提高学生对历史事件的理解能力、培养学生学科核心素养均具有重要的现实意义。

3加强学生历史认同感

全球一体化背景下，各个国家之间、民族之间的交流均在不断加强，民族凝聚的重要性则尤显突出。因此，初中《历史与社会》教师在培养学生学科核心素养的过程中，必须要重视对学生历史认同感的培养，避免学生在《历史与社会》学习过程中因自身人生视野、情感经历过少而对一些历史及相关事件的认识上出现较大的偏颇，甚至影响到学生人生观、世界观的形成与树立。如在“经济全球化”教学时，很多学受自身认知视野的局限性而浅显地认为，中国已经是全球第二大经济体，根本没有必要参与到全球化进程之中，只要全力发展自身经济即可。此时，教师则可以将近年来我国在经济全球化发展中获得的进步、成长内容等制作成多媒体课件并展示给学生，使学生能够通过相关的课件切实地认识到经济全球化带来中国的利益，使学生能够真正认识到改革开放、搞活经济对推进中国经济向世界迈进的重要性，教师还要让学生能够真正明白、理解我国当前的经济发展不是闭关锁国、单纯靠自身发展带来的，更不是靠西方经济发达国家的“帮助”、“恩赐”而来的，是我国努力融入世界、主动参与世界经济发展的最终结果。

4结语

初中《历史与社会》教师在教学实践中必须要紧紧抓住该学科特点，将培养学生核心素养作为教学的目标。教师在教学实践中要通过培养学生历史考证意识、客观理解历史能力以及学生历史认同感等来提高“教”、“学”质量与效率，为切实培养、提升学生学科核心素养奠定良好的基础。

参考文献

[1] 孙新华.基于时空观念素养的初中《历史与社会》教学——以人教版八年级教材为例[J].名师在线，2019（36）.

[2] 周坚锋.核心素养构建初中《历史与社会》高效课堂的探究[J].神州，2019（22）.

[3] 刘香菊.培育初中《历史与社会》核心素养的实践探索[J].读与写杂志，2020（01）.

[4] 吕伟新.史料对初中历史核心素养培养的探究[J].学园，2017（10）.

[5] 汪文渊.初中历史与社会教学中核心素养的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.