李洪芹　刘海珊　张振华

摘 要 “课程思政”建设的成效在学生。学校一切教育教学活动的根本目的在于培养出更高质量的人才。因此，“课程思政”改革的效果如何，最终必须以学生的获得感为检验标准。高校要坚持“基于学生学习效果的教育”（OBE：Outcome based education理念，在人才培养方案中明确德育和素质的要求，并以此为标准制定课程体系和课程教学标准。“课程思政”可以借鉴这种协议标准，从而达到人才培养的目的。

关键词 课程思政 思政元素 育德能力 模拟电子技术

中图分类号：G641文献标识码：A

0引言

教育是强国之本，人才是兴国之源。2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，站在复兴中华民族的全局和战略高度上，阐明了高校培养什么样的人与如何培养人这一系列的根本问题，为新形势下高校思想政治工作和发展高等教育事业指明了方向。作为一线教师，要充分利用好课堂教学主渠道，把思政融入各类专业课程，思政与课堂教学形成协同效应，始终坚持把立德树人作为教育的中心环节，把思想政治工作贯穿渗透于专业课程教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

1高校专业课程教师育德能力培养的重要性

教育大计，教师为本。教师做的工作主要是：传授知识传播真理、引领思想价值，属于塑造灵魂、塑造人格的工作。教师不仅要做到授业解惑、传授书本知识，还要学会传道，要成为塑造大学生品格、品行、品味的引路人。传道、授业、解惑是一个不可分割的整体，不能偏废任何一个。教师与学生接触时间最多，对学生有更加直接的影响，是课程思政的传道者。

“课程思政”建设主要靠一线教师去落实，因此一线是教师要有一定的育德意识和育德能力。学校应加强教师的育德能力培养，利用教师岗位培训、“课程思政”教育教学专题培训、名师示范课等多种措施，把增强教师的“育德意识”落在实处，培养和提升教师的“育德能力”，让教师在专业课程教学中能够主动研究思政元素，自觉提升思政育德意识。

2模拟电子技术课程思政元素探索

模拟电子技术课程属于专业基础课，其中涉及的许多半导体领域的专业知识以及电子电路的基本定理定律和分析方法，都汇聚了许多前辈科学家的智慧和心血，因此课堂教学时多引入科学家的事迹，使得学生能够在学习科学家们所创造的知识成果的同时，学习他们追求理想、勇于探索、真挚的爱国情怀和一丝不苟的科研态度，从而培养学生学习的兴趣、追求新知的志趣，进而传承科学家的高尚人格和奉献精神。比如，在第一节课介绍绪论时，可以介绍半导体材料领域的女科学家林兰英的故事。林兰英被称为半导体材料的先驱、奠基人、开拓者。1948年她赴美国留学，当时，固体物理学科刚刚兴起，科学家发现处于半导电状态的半导体具有潜在的较为广泛的应用前景。为此，林兰英抓住机会改变所学专业，从头学起，1955年博士毕业后谢绝了美国公司的高薪挽留，毅然回国。在国内工作期间，尽管实验条件与国外无法相比，但她与同事们不畏艰难，仍然取得了许多世界瞩目的成就，创造很多个“新中国的第一”， 87年异想天开利用卫星在太空成功拉制成功两块太空砷化镓单晶，居国际领先地位，因此赢得了“太空材料之母”的桂冠。通过这个故事，授课教师可以深度挖掘故事中蕴含的多种育人元素，如爱国教育、社会责任感、埋头苦干精神、国家的荣誉感等等，进一步坚定他们科技强国、以专业报国的志向。

科学技术可以改变生活，单纯的学习模拟电子技术理论比较抽象，学生听起来枯燥无味，可以設定一定的情景激发学生对抽象理论的深刻认识。比如讲解放大电路原理时，教师可以先将生活中常见情境引入主题：“比如旅游时，导游会随身携带一个扩音器，现在给你一个扩音器的放大电路，让给你分析一下这个放大电路能否将声音放大”？通过这个情境激发学生的学习兴趣，同时让学生感知模拟电子技术与生活息息相关，会服务于生活、改善生活，从而加深学生对知识改变生活的理解和认识。

在模拟电子技术的课堂教学中，还有很多知识点渗透出对学生的辩证思维的培养。比如在讲授放大电路能否正常放大交流信号时，分析这个问题要全面，既分析从静态工作点是否合适，也要分析交流信号能否顺利传送到输出端。那么能否做出最准确、做全面的判断就要看你是否具有发散思维、辩证的眼光，是否能变通思维。这正如人生也会面临选择，考虑问题尽可能地进行多方面的求证，从而培养学生的辩证性思维能力。

3结束语

课程思政的根本目的不仅要做好专业课程的授业解惑还要做好价值领域的立德树人。在模拟电子技术授课过程中，作为一线教师，在培养学生掌握扎实的电子技术、分析问题和解决问题的能力的同时，还要将思政教育贯穿于整个专业课教育中，引导学生正确的价值取向，从而实现全方位育人、培养高素质的应用型人才。

参考文献

[1] 习近平.谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：377-379.

[2] 朱嘉林.模拟电子技术课程的知识结构[J].中国科教创新导刊，2007（11）：105-106.

[3] 孙杰，常静.高校加强“课程思政”建设现实路径选择[J].中国高等教育，2018（23）：15-17.

[4] 尹雪梅，司玉娟.应用型高校《模拟电子技术》精品课程建设与实践[J].赤峰学院学报（自然版），2016（02）：265-266.

[5] 刘冰，牛莉莉，张璐.“课程思政”建设中专业教师的主体作用[J].纺织服装教育，2018，33（06）：439-442.

[6] 杨玉东.应用型本科院校“模拟电子技术”课程改革探索[J].中国电力教育，2014（15）：48-49.

[7] 王禾玲.“课程思政”融入专业课教学的探索[J].现代企业，2018（09）：112-113.