“停课不停学”背景下基于“互联网+”的临床医学研究生教育探索

2020-12-17谢蕊米山吉航张磊胡韶山

科教导刊·电子版 2020年17期

谢蕊　米山　吉航　张磊　胡韶山

摘要为贯彻落实教育部“停课不停学”的工作要求，高校教师应充分利用现有网络资源积极开展在线教学。这对临床医学研究生的教学工作提出了新的要求和挑战。本文论述了目前线上教学过程中的优势与不足，旨在探讨“停课不停学”背景下临床医学研究生的教学质量，为“互联网+教育”模式积累宝贵经验。

关键词停课不停学互联网+ 线上教学临床医学研究生

中图分类号：G434文献标识码：A

“互联网+”教育模式在临床医学研究生教育中具有不可替代的优势。2020年伊始，教育部力促各高校通过各种方式开展线上教学，使得在线教育在短时间内迅速普及并迭代发展。“停课不停学”推动了“互联网+”教育模式的发展突破，更为广泛地实现着能力提升、价值塑造、社群建构等教育理念和目标。

1“互联网+教育”的优势

1.1资源开放性、学习低成本

全国高校免费开放2.4万余门在线课程，“停课不停教、不停学”是“互联网+”教育的重要成果应用展示。互联网平台面向全体学习对象，学习时间和课程安排灵活性、自主性高，学生获得知识的渠道广阔、便捷。还可以利用优质的高等医疗教学资源，为不同经济水平地域的学生提供相对公平的资源获取途径和学习机会。

1.2灵活、开放的教学方式更易于接受

“互联网+”教育模式教学手段多元化，能充分调动学生们的主观能动性，促进学生学习效率的提高。一项调查表明，同学们在线上的交流更充分、活跃性也更强，他们往往在教师的引导下讨论更加热烈。在目前特殊的大环境下，线上课程在原有基础上大规模改进，学生和教师的积极性很高，线上课程的学习、作业、自测、论坛互动与答疑、师生互评等完成率均接近100%。在线直播课堂也很受欢迎，师生在远程教师中面对面互动交流，学术观点的交锋、碰撞常常引发更深层次的思考。

1.3导师个性化线上指导与督促

因延期开学，研究生的科研工作暂时停滞，部分学生出现焦虑和自律性差的现象。导师利用互联网最大程度地确保学生课题顺利开展，在线指导学生查阅文献，增加知识储备及提高英语文献阅读水平，撰写综述，并定期与研究生进行线上交流，讨论课题的可行性及如何优化实验设计等，切实落实研究生在延期开学阶段各项安排顺利进展。导师作为研究生培养的第一责任人，特殊时期通过线上对每个阶段研究生的重要环节进行及时的督促和指导，确保真正做到“停课不停研”。

1.4利用网络资源培养临床医学研究生的医学人文素养

临床研究生兼有医学生和一线临床医生的双重身份。医乃仁术，贵在医德。医学教育，当先授医德。“停课不停学”期间，充分利用互联网资源，采取榜样引导作用，开展医学人文教育，结合学生身边的先进事迹，树立先进典型，宣传正能量。

2“互联网+教育”的不足

但“停課不停学”期间也暴漏出了一些问题，利用互联网做好社会教育的探索才刚刚起步，“互联网+教育”模式仍有很长的路要走。

2.1线上教学经验不足

“停课不停教、停课不停学”期间，学生在反馈中认为直播的效果好于录播或翻转课堂的教学形式，从另一个侧面也反映了学生对于传统课堂模式有依赖，自主学习意识与能力不足。教师在利用线上教学形式引导学生自主学习与主动学习的策略上，也尚缺乏成熟经验。

2.2临床操作技能提升困难

在线上教学模式下，临床实践能力如何提升也成为尚无良策解决的一大难题。

“保证在线教学进度和质量”对教育工作者既是机遇更是挑战。我们应当积极探索教学方法，不断提升教学内涵和教学效果，拓展教学方法，采取榜样引导和带教教师言传身教的熏陶作用，提高研究生的医学人文素养，在确保特殊时期研究生培养质量的同时，也为开展信息化时代教学积累了丰富的经验。

*通讯作者：谢蕊

基金项目：黑龙江省教育科学规划课题（“大疫对教育反思”规划课题）;哈尔滨医科大学附属肿瘤医院杰出青年项目（项目编号：JCQN2018-04）;哈尔滨医科大学附属肿瘤医院优秀学科（Nn10计划）培育项目（项目编号：Nn10PY2017-03）;哈尔滨医科大学在线开放课程项目。

作者简介：通讯作者：谢蕊，（1981.7-），女，汉族，黑龙江哈尔滨市人，博士学位，主任医师，副教授，硕士研究生导师，研究方向：生物工程材料在消化道肿瘤的靶向和声光动力诊疗。