文 郑 歆

幼儿良好礼仪习惯的养成，需要循序渐进、综合施教与有序引领；要制定礼仪目标，明确礼仪教育指向与内容；共建家园共育桥梁，提升礼仪养成效度；完善礼仪评价，促进幼儿良好礼仪自然生成。

一、制定礼仪教育目标，分步、有序创设礼仪环境

幼儿园礼仪养成教育工作的推进，要顺应幼儿生活与认知的规律。可以将礼仪养成教育目标分为幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪这三类。对于幼儿礼仪的养成，在目标指向上除了要关注礼仪文化知识的学习，更要关注幼儿礼仪情感的体验，推动幼儿礼仪心理品质的养成。教师要围绕幼儿园礼仪教育目标，分步骤、有计划地为不同年龄段的幼儿设置相应的幼儿礼仪养成方案。例如，在礼仪文化养成中，提出“分段、分解、分要求”的策略，根据幼儿的心智及年龄特征，注重礼仪目标的细化与分解。比如，在“三级”礼仪目标体系中，根据幼儿的身心发育和认知特点，将幼儿的礼仪教育划分阶段细分为“一、二、三”档。第一档，要求该阶段幼儿要做到基本的礼仪规范；第二档，要求该阶段幼儿要做到教师提出的进阶礼仪要求；第三档，在第一、第二档基础上，对该阶段幼儿提出更高要求。各档礼仪目标，要遵循梯度发展要求，将其纳入各班级礼仪教育任务中。另外，考虑到幼儿的个体差异性，要让幼儿对礼仪行为进行观察、思考与分辨，识别哪些是正确的礼仪，哪些是不当的礼仪，并借助幼儿礼仪活动的多向交流，助力礼仪教育目标的达成。

二、把握家园礼仪共育，提升礼仪养成教育效度

幼儿礼仪养成教育，绝非幼儿园一己之责，还依赖于良好的家园礼仪共育环境。在家园礼仪养成实践中，首先，划分班级礼仪模块，协同家庭力量，系统化推进幼儿礼仪养成教育。例如，在礼仪养成教育活动上，可设置“今天我是礼仪小天使”活动，改变传统零散、单一的礼仪说教行为，重点突出礼仪养成的连贯性和持久性。活动中，每个幼儿轮流当“礼仪小天使”，他们佩戴“礼仪小天使”的头饰，每日由父母提早送到幼儿园，在班级门口站岗，展示礼仪形象。其次，强调家庭介入，实现家园互动，促进礼仪教育活动的全面展开。如开展“家庭礼仪行为小标兵”评选活动，借助家长学校、家园共育、亲子比赛等活动，宣传家庭礼仪教育内容，力争家长的支持和参与。在家庭中，家长要按照培养方案的要求来培养幼儿的家庭礼仪，同时也要让家长认识到家庭礼仪教育的重要性，注意自身行为习惯，为幼儿的成长提供言传身教的优秀典范。另外，家园之间还要做到幼儿礼仪的成长性跟踪和动态性完善。对于幼儿礼仪养成教育，要坚持以幼儿为本，关注幼儿个性发展。要突出“顺其自然”，不能过度限制，也不能过度放任，如引入“个案追踪”法，协同家长制作《幼儿礼仪成长档案》，通过家园观察记录，分析幼儿礼仪教育的普适性，进而改进并优化礼仪的教育方案。

三、抓住礼仪养成教育关键，突出幼儿礼仪评价

因家庭生活环境、知识经验等存在差异性，每个幼儿养成的礼仪习惯都会存在一定的差异。教师要进行综合性分析，采用适宜的评价方式。如可在“我是礼仪小天使”的活动基础上，引入“礼仪星级评选”活动。教师要事先对班级内的幼儿做一份学情分析报告，对幼儿的现状进行全面分析，制定层级目标。每月“礼仪之星”的评比中，教师要确保评选过程的科学、规范，评选结果要在班级微信群内进行公示，向“礼仪之星”授奖，要让评选活动在班级内形成影响，在班内营造争做“礼仪之星”氛围；也可结合班级劳动值日的分配模式，将礼仪评价与班级团结工作结合起来，既让幼儿获得劳动技能，又提高了他们的礼仪素养。当然，在对幼儿进行礼仪习惯养成教育的过程中，还要适时调整和改进评价策略。在对幼儿礼仪进行评价时，要关注幼儿的情绪表现，关注幼儿的言行变化，通过正向激励调动幼儿学习礼仪的积极性。评价中还要注重合作交流，让幼儿与他人、幼儿与环境进行互动交流，促进幼儿礼仪认知的形成。

子曰：“不学礼，无以立。”幼儿园礼仪教育，应倡导自然体验下的礼仪感知与学习，要充分激活幼儿的参与性，构建自然、有序的礼仪养成环境，让每个幼儿都能成为践行礼仪的小主人。