文 汤 源 王媛媛

一、了解幼儿阅读现状及存在的问题

所谓“家园共读”是指家庭和幼儿园本着互相尊重、平等合作的原则，共同担负起幼儿语言教育的责任，形成“幼儿园读——家庭读——幼儿园读——家园共读”的互动过程，以培养幼儿的综合能力。利用幼儿园这一平台，围绕阅读活动将家庭和幼儿园连接起来，强化家园合作，建立家园共读有效机制，将幼儿园对亲子共读教学研究的实操经验用适宜的方式引入家庭，并重视家庭在阅读活动中的作用，吸收家庭亲子共读的有效经验，形成家园共读合力。对此，我采取了抽样调查的方式，针对小、中、大班的60 个幼儿家庭开展了问卷调查，问卷主要调查了幼儿阅读兴趣、阅读方式、家庭阅读条件、家长对幼儿阅读的重视程度和支持程度等方面的内容。调查结果为：大多数家长能支持幼儿的阅读活动，乐意为幼儿购买大量图书；但仍有部分家长找不到适合幼儿阅读的方法，希望教师能提供专业性的指导和帮助。

二、帮助家长树立正确的阅读教育观念

一方面，我们开展家长沙龙、座谈会等活动，帮助家长树立家园共读的理念。在活动中，我们向家长介绍了幼儿阅读的重要性，解答家长的问题，邀请家长积极参与到家园共读的活动中，形成合力，共同培养幼儿的阅读能力。另一方面，我们也结合幼儿园举办的专家讲座和全园主题活动，积极营造书香氛围，通过班级QQ 群、读书论坛、幼儿园公众号等平台向家长介绍一些有关亲子阅读、家园共读的具体方法。

三、为幼儿创设丰富多彩的阅读环境

我们在全园营造书香氛围，包括幼儿园阅读室、各班阅读区、走廊、墙饰等。班级在阅读区基础上，积极寻找幼儿阅读材料，如各种图书、视频资料、实物材料等。此外，我们还鼓励家长在家庭生活中能给幼儿营造良好的阅读环境，如布置家庭阅读角，全家人一起读书，带领幼儿参观图书馆、逛书店等。每周安排交流时间，家长与幼儿一起谈论阅读过的内容，逐步培养幼儿的阅读兴趣。

四、开展丰富多彩的家园共读活动

为了更好地实现家园共读目标，我园开展了丰富多彩的阅读活动。如开展“家长讲故事”活动，定期邀请幼儿家长来园讲故事；开展“家庭自制图书”活动，幼儿和家长可以将对世界的认知写进在自己制作的图书里，体验自制图书的乐趣，并举办“亲子制作图书”展评活动；进行“家庭绘本剧”表演，以家庭为单位，选择适合的绘本故事进行排练并表演，在班级、幼儿园展示，这既能增强亲子情感，又能培养幼儿的表达能力；撰写《亲子共读周记》，家长和幼儿以图文并茂的形式，表达自己本周内阅读绘本的感受；开展“阅读小明星”评选活动，家长和老师在平台上发布幼儿日常在园和在家的阅读表现，让幼儿和家长共同当评委，评选出每月的“阅读之星”，以此激励幼儿多阅读，爱阅读；开展“绘本故事大王”评选活动，幼儿们讲述自己喜爱的绘本故事，家长拍摄视频并将其上传至论坛，给幼儿提供展示自己的平台，再由家长及幼儿投票选出“绘本故事大王”。

除此之外，我园还整合了家园、社区、集体的共读资源，如开展“我身边的图书馆”活动，让家长带领幼儿走进图书馆，与幼儿一起感受浓郁的书香氛围，寻找自己喜欢的图画书；开展“晒晒我家的幼儿图书”活动，组织社区业主们整理出自己家的幼儿图书，参加幼儿图书展活动；开展“图书跳蚤市场”活动，与业主委员会一起发动社区居民，在“图书跳蚤市场”中进行闲置书籍的交换、买卖。

通过以上一系列活动，我园的“家园共读”状态从被动读书慢慢转化为主动读书，逐渐形成了亲子共读的良好氛围。家园共读活动，促进了亲子共同成长，为家长与幼儿创造了更多沟通的机会，让他们学会分享读书的乐趣和感动。

幼儿是世界的未来，我们盼望着更多幼儿的童年能充满书香。通过家园共同努力，我们创设了良好的阅读环境，与幼儿一同踏上阅读的旅程，一起感受阅读的魅力和成长的快乐。