江苏省南通高等师范学校第三附属小学 张红明

基于新课程理念要求，优化课外拓展阅读作为重要的教学途径，需要小学数学教师继续在现代教育领域中深入研究。借助课外拓展阅读，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学数学教学中培养学生思维能力的根本指导方针。

一、建立梯状课程，深入推进数学课外阅读

1.统筹安排，让阅读成为常态

在统筹安排课外阅读的过程中，教师需要让学生明确三点内容，首先是阅读的目的和意义；其次是根据学生的阅读水平和数学综合学习能力，筛选适合他们的数学阅读刊物，组织课外阅读课堂；最后是按照学生的接受能力和欣赏喜好分为必读书和选读书，给学生更多自主选择的机会，营造和谐、轻松的阅读氛围。

比如，在教学苏教版小学数学《四则混合运算》时，教师首先根据教学内容布置课外阅读任务——“通过课外阅读深化对四则混合运算的理解”，让学生带着目的和问题去阅读。接着拿出15～20 分钟的时间组织学生阅读，学生在读完这些内容，深化理解四则混合运算之后，便可以阅读其他内容。最后，教师按照小学生的欣赏水平，推荐《数学绘本》《有趣的数学故事》《魔法数学》《小学生数学报》《数学大世界》等等，重点学习《魔法数学》和《小学生数学报》，其他可作为选读。

2.盈余安排，让阅读成为兴趣

所谓盈余安排，就是利用学生的盈余时间，引导他们进行数学课外阅读，让阅读成为他们日常生活和学习当中的一部分，通过阅读大量的课外书，发现数学知识的乐趣和魅力，从而让阅读成为一种兴趣。

比如，在阅读《数学大世界》时，教师可以把全书分成5 个部分，每一个部分都有重点和非重点，在数学阅读课中读那些重点内容并做好笔记，而在盈余时间可以安排学生读非重点的内容，学写阅读心得。教师宁可让学生少做几道题、少写几张纸卷，也要利用这些时间让学生进行课外阅读。

3.专题安排，让阅读助力成长

专题安排即把阅读变成一种惯例，通过设置各种各样的专题活动，学生就有了更多阅读的机会和平台，自然就能让阅读助力成长。

比如，结合华罗庚的诞辰开展“纪念先人，我爱数学”活动，教师可以让学生阅读一些有关华罗庚故事的书籍，同时结合活动主题，举办相关的读书知识交流会，学生在一起交流华罗庚的故事，不仅获得了知识经验，还营造了热烈的阅读氛围，让整个活动变得更加有序、和谐。

二、开展关联教学，培养学生的数学思维和能力

1.引导学生阅读交流，积累经验

引导学生交流阅读知识可以让大家互补有无，从而实现学习水平的稳步提升。小学生喜欢交流讨论，教师为其创设安稳和谐的交流平台，从而促进其交流互动，学生的思维能力也能在和谐有序的交流中不断发展和提升。

比如，在交流阅读方法时，有的学生介绍了标画关键词的方法，有的学生介绍了精读、略读、研读、细读等多种阅读方法，有的学生介绍了如何把握课外阅读中的节奏。这些都是非常实用的阅读经验，大家用心交流，必然就能提升自己的阅读能力。此外，教师也可以参与交流活动，指导学生眼到、手到、心到的“三到”阅读法，引导学生从文本内容中提取关键的数学思想，感悟伟大数学家的学习和探究精神等等。

2.融合科学和人文教育，综合培养

科学教育简单来说就是数学知识教育，即让学生在阅读中积累数学知识，从而丰富自己的数学知识储备，从数学思想、科学精神、学习品质等诸多方面提高学生的综合学习素养，从而让学生养成良好的数学学习习惯。

比如，在教学苏教版小学数学《长方形和正方形的认识》时，让学生从数学阅读中积累更多有关长方形和正方形的知识，比如长方形和正方形的周长和面积计算、长方形和正方形的关系，长方形、正方形和平行四边形的关系，多边形周长和面积计算等等。人文教育就是让学生学习精研数学知识的态度，比如认真严谨、勤学多思等等，重在内在品质的培养。

3.引导学生读做结合，深化认知

数学是一门实践性很强的课程，引导学生读做结合，才是深化知识认知、提高学习能力的根本方式。对此，教师要进行深入细致的分析，引导学生由单一的文字阅读向大阅读、跨界阅读、阅读实践转变。

比如，学生在阅读“莫比乌斯圈”的故事时，通过阅读了解了莫比乌斯圈的概念和作用之后，学生就会产生尝试的冲动，想自己做一个莫比乌斯圈。而在做的过程中，学生又会通过阅读、推理、判断的方式继续探究莫比乌斯圈，如此就形成了“由读到做，由做到读”的良性循环。

综上所述，培养学生的思维能力，是新课程理念思想指导下小学数学教学进行教学改革的重要措施。作为小学数学教师，应当明确培养学生的思维能力的重要价值和意义，采取科学的教学理念和多样化的教学方式，积极优化课外拓展阅读。希望以上的分析论证能够为各位小学数学教师提供有效的教学帮助。