江苏省前黄高级中学国际分校 钱耀明

学生核心素养培养视角下，固有的教学不足被不断放大，教学层面学生核心素养如何渗透也值得深思。很多教师虽然较为关注教学中的核心素养渗透，并在教学中进行了很多努力与尝试，但实际状况并不理想。鉴于此，探寻出教学层面数学核心素养渗透的有效路径十分必要。

一、高中数学教学中核心素养渗透的内涵

数学教学中核心素养的渗透具有重要意义，其更是对学生数学核心素养进行有效培养的基本途径。一般来说，数学核心素养的渗透能够丰富教学内容，促使教师在教学层面进行有效创新。但也要看到，无论是核心素养的渗透，还是核心素养渗透在教与学层面，积极价值的发挥都不简单，相关难点性因素的影响更加不容小觑。一方面，课堂教学模式较为固化，机械式教学法也被广泛沿用，这一情形下，教学互动频率与质量相对较低，核心素养的渗透往往也缺乏有效媒介。另一方面，很多教师缺乏核心素养渗透相关的教学经验，这很容易导致教学中核心素养的渗透流于形式。而教学与生活实际间缺乏密切联系时，学生对数学知识无法形成较为深入的了解，这也会对核心素养的渗透产生一定制约性影响。

二、高中数学教学中核心素养渗透的具体策略

1.教学互动中进行核心素养培养的引导

为了更好地在教学中渗透核心素养的相关内容，教师应当注重教学互动频率的不断提升，并将教学互动作为核心素养渗透的有效媒介。例如，在“空间几何体的表面积和体积”相关知识的讲解中，教师可以预先创设熟悉教材内容的预习任务，让学生自主进行生本互动式的预习。课堂教学中，教师可以一边讲解基础学科知识，一边布置相应的习题，让学生在脑海中进行具体空间几何体形状和表面积、体积的计算与想象。此后，教师可以借助多媒体教学设备，进行空间几何体表面积与体积计算的动态演示。通过创设相关问题，借助多媒体教学设备进行问题的动态演示与解读，学生的空间想象这一核心素养可以得到有效培养。

2.结合不同核心素养内容进行专项教学

数学核心素养中包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个模块的内容。高中数学教学中，教师也可以结合具体模块的核心素养内容开展专项教学，使得核心素养在整体教学中的渗透更具针对性。例如，数据分析素养相关的专项教学活动中，教师可以联系“统计”这一章节中总体特征数的估计以及线性回归方程等相关知识，有侧重地培养学生的数据分析能力，特别是数据分析中的初步估计与预测能力。结合不同模块下的核心素养内容，开展专项的核心素养培养教学活动后，教师在教学中进行核心素养的渗透也更为灵活和主动。

3.生活化教学视角下注重培养学生知识运用能力

数学生活化教学是一个基本趋势，从核心素养渗透的角度看，生活化教学能够对学生的知识运用能力进行培养。生活化教学也可以为核心素养的渗透提供有效支撑。例如，在“推理与证明”相关知识的讲解中，推理与证明虽然受概率与很多主客观因素的影响，但教师可以联系生活中的体育比赛、天气变化等引导学生结合所学知识，从逻辑推理角度进行科学的推理，并对推理结果进行证明。结合生活实际讲解学科知识，能够帮助学生更好地认识数学知识，而学生在知识的生活化运用中也能形成对应的数学核心素养，这也是核心素养在教学中渗透的一个有效途径。

4.借助微课进行核心素养的针对性培养

微课教学法在当前十分成熟，且在高中数学等多学科教学中都得到了较好应用。互联网+教育的理念越发成熟，微课教学法的应用也得到了很多支持。教学中核心素养渗透的视角下，教师也可以通过微课教学法的应用，更具有针对性地培养学生的核心素养，这也能最大限度地避免核心素养在教学中的渗透流于形式。例如，“解三角形”相关知识的讲解中，正弦定理、余弦定理及它们的应用等都涉及具体运算，但很多学生容易在记忆上出现混淆，无法利用所学知识进行精准运算的现象也较为普遍。因此，教师可以结合学科知识在互联网上搜集相关教学资源，制作微课课件，并在课堂最后几分钟时间里进行微课式的重点知识讲解以及运算解读，这也能够对学生的运算素养等核心素养进行有效培养。

高中数学教学需要对教学中数学核心素养的渗透给予更多关注，切实地将其作为整体教学中的基本目标和内容。值得注意的是，学生核心素养培养，特别是相关专项思维能力的培养需要一定时间周期，因此，核心素养的渗透需要成为一项常态化教学工作。此外，教师也要不断进行教学审视与分析，在发现并弥补不足的进程中积累更为有效的核心素养渗透经验，对学生核心素养进行更为有效的培养。