江苏省昆山市千灯中心小学校 张 蓓

高年级学生已具备一定的解决问题的能力和策略意识，在之前的数学学习中已经多次运用过转化，只是没能上升到策略的高度，还处于无意识状态。通过学习，能让学生自觉产生一种转化意识去解决生活中的各种问题，也就是深度学习的价值所在。

一、形成深度学习的主要因素

1.关注学生的实际

现阶段，为了促进学生的全面发展，数学教学受到了广泛的关注，数学教师也非常重视数学教学的效果。每个学生的学习能力和个性都不同，所以教师应该根据每个学生的不同特点来制订教学计划。对于一些数学基础比较薄弱的学生，一定要给其充足的思考时间，使其有足够的时间来克服不足，实现全面发展。对于基础较好的学生，教师可以设计更有深度的问题，大胆创新问题，鼓励学生敢想敢做。这样学生就能充分展示自己的个性，教师也能据此调整教学计划，改变教学方法。

2.经验与知识的相互转化

通过知识的积累，在高年级数学课堂中，学生越发感受到转化思想的广泛应用，运用转化方法将新知识的内容转化成旧知识。例如在五年级“图形面积”这一单元中，求三角形的面积公式能够用平行四边形来推导，求梯形的面积公式也能够用平行四边形来推导，通过这一个单元的教学，学生对转化思想更加熟悉，这也是促进深度学习，以此解决相关的复杂图形问题。

3.对学习对象进行深度加工

通过学生的主体活动，去质疑、探究、归纳、演绎或者情境体验等，让学生与自己正在学习的内容之间建立一种紧密的联系。也就是说，在一个单元内容学习后，学生形成高度概括的能力，对概念阐述完整，可以举一反三地去解决相关问题。

二、促进深度学习的方法

1.重新认识学生学习的意义

作为当代青年教师，我们要深刻意识到学习的过程不仅仅是学习知识，最重要的是让学生认同知识背后所蕴含的情感、态度和价值观，提升学生的文化水平与精神境界，成为具有高级社会性情感、积极的态度以及正确的价值观，有社会责任感、勇于担当的未来社会的主人。

例如，在五下《圆》这一单元中，第一课时的教学不仅让学生认识圆的组成和基本定义，更让学生感受到圆在生活中的作用，为什么轮胎是圆的？喷水池安装在哪里更合适？“圆，一周同长也”是什么意思？同时组织学生欣赏各类建筑物，学生不仅学习知识本身，更感受到了人类的智慧，这是我们的文化遗产，我们应当努力学习。又如，在六上《比的认识》这一课时，国旗的长与宽的比为什么不能变？中草药的搭配有什么讲究？混凝土要按照什么比例调制？像这样的问题是学生愿意去研究探索的，也可以让学生找到比背后的意义，它来自于生活也服务于生活，更是一门学问。

2.重组教学内容

（1）课前预习，创新教学

在高年级数学家庭作业中，我一直提倡把预习作业作为一项必做任务。预习是激发学生深度学习的一种手段，它能激发学生主动去思考。一般情况下，我的处理方法是，让学生自己看例题，至少看3～5遍，对于一些概念性的知识要用红笔圈圈画画，圈出关键部分，然后完成相应的试一试和练一练，数量不能过多，难度相对较低，让学生有一种“跳一跳就能够到”的感觉。我能从学生的预习作业中找到上课的方向——重点和难点，这也转化了我的教学方法，可能学生多样性的答案是我们没有想到的，这也是一种创新教学。

在这样的课堂中，最受益的还是学生，他们在课堂上有了自信，有了自己的思考方法，在同伴的交流中，他们碰撞出思维的火花，将他人的思想转化成自己的，思维广度更深，提高了深度学习的价值。对于教师而言，这样的课堂很轻松，避免了炒冷饭的模式，找到了学生的最近发展区，提高了课堂的效率。

（2）分层练习，适合发展

练习的设计对于学生来说特别重要，有的学生起点比较低，完成一些作业会比较困难，而有的学生思维灵活、动作快，他们常常做完了无事可做，相信这样的问题在课堂中是常见的。而课前预习就是一种有效的解决方法。教师可以在课堂上提前处理练习中的难点题目，抓住学生的有意注意时间提高课堂的教学质量。在课后，我们可以成立成长型小组和研究型小组，人数控制在10 人左右。成长型小组的学生针对基础题目训练，并且培养表达能力，促进思考的方法，这部分学生往往学习自信心不足，教师还要关注学生的心理动态，采用鼓励教学。研究型小组是自发去探索更深层次的问题，相互讨论，举一反三，满足自己的需求。

3.重新认识课堂评价

课堂评价不能流于形式，我们要倾听学生的心声，特别要关注班级中能力相对较低的学生，从评价中也可以知道本节课的重难点是否突破。在“自我评价”环节中，我倡导让学生写一写，为学生准备一本“所思所想”数学小日记，针对一天的学习，写一写自己的收获和不足。在这样的环境中，教师不仅关注教学，更能走进学生的内心世界，有的孩子会因为一次小练习失误而难过，教师的一句评语可谓是雪中送炭，这样的评价方式深受孩子们的欢迎。正如《新课程标准》指出：评价是关注学生全面发展的，是可以激励学生后续学习的。