甘肃省天水市解放路第一小学 聂云霞

随着社会变革的深入推进，对于小学数学教育的重视程度与日俱增，作为小学教育体系中的重要学科，数学学习具有一定的难度，特别是对于教育深度和广度也提出了越来越高的要求。在教育实践中，小学数学教师要积极探索，寻求多样化的数学整理和复习课教学模式，以激发学生主观能动性为主要目标，切实提升学生综合学习效果。

一、利用多媒体提升学生复习课学习兴趣

复习课一般比较枯燥，利用多媒体可以有效提升学生复习课的学习效率。多媒体教学已经不再是一个新鲜的事物，但是随着信息技术的不断发展，多媒体也在不断更新，小学数学教师要充分利用现代科技带来的力量，以视觉、听觉等全方位的感官刺激来帮助学生理解数学问题，新颖的教学方式也能激发学生学习兴趣。目前很多学校都在积极建设和更新多媒体教学系统，而老师则是通过对多媒体教学的了解来开发趣味性的复习课教学，实现教育资源的整合，发挥多媒体的教学优势，以便设计出更加利于理解的整理和复习课教学方案，引导学生学习。

例如，在复习“图案与平面几何”的过程中，老师很多时候就会利用学生身边的事物来比喻，但是却不能将实物都拿来当作道具，此时就可以利用多媒体进行教学。譬如一个圆就像我们常吃的披萨，将它切割分成十六份，那么这个圆形的披萨就可以变成近似矩形的披萨，使用多媒体教学可以让学生便于理解和接受。另外，多媒体教学还可以将整理和复习课的教学内容“故事化”，充分调动学生的注意力，对于提升教学质量有着非常积极的作用。

二、复习课要立足于提升学生综合能力

复习课不是新授课，重点要放在提升学生的综合能力方面。比如说在整理和复习课教学中要提升学生的做题能力，学生理解数学概念的正确内涵是审题的重要前提，之后的综合性分析能力则是提高审题能力的关键，我们这里所说的综合能力是多种能力的一种总括概述，是整理和复习课题目理解、根据已知条件分析、运用逻辑思维推导、最后得出结论的全部过程。综合性分析能力不仅需要学生能够完全读懂题面上的所有信息内容，还要求学生在头脑中建立起各种信息逻辑关系的桥梁，这也是审题的核心所在。

例如，在分析问题时必然要找到问题的突破口，很多问题的信息都是我们寻找根源的线索，但是也要注意不能被信息的表面所迷惑。假设三个同学平均有20 个乒乓球，其中，小明有24 个、小红有18 个，那么小容有多少个？类似这种题型，学生很多时候都会按照固定思维模式思考，老师要对其进行点拨，从平均数求得总数，从而找到问题的关键性。多角度培养学生思考问题，也是培养学生综合性分析能力的重点，譬如当正方形边长与圆形半径相同，求交集面积的问题，学生很多时候都会认真地将圆和正方形的面积分别求得，再考虑重叠部分，但是我们要引导学生利用交集原理，节约计算时间。

三、通过系统回顾提升复习课效果

在复习课当中，做题是检验学生学习效果的重要环节。教学实践中，每一个学生在做题时都可能会出现失误的现象。审题能力的提升不仅是要求学生在初次看题过程中就认真思考，而且要培养学生的二次审题反思能力。学生因为有了一定的基础知识，内心会有点小膨胀，特别是在做自己已经熟悉或做过的题目时，就会不自觉地加快速度，很多题目内容没有认真思考，就根据第一印象给出了答案，这也是学生学习数学的普通弊端。由于很多问题中都带有“陷阱”，学生一旦不认真审题就会走进误区，所以我们要注重培养学生对问题的二次审查，尤其是对自己已经给出的答案进行检查。

例如，分数四则混合运算中，学生经常会出现错误，特别是小数的运算中更是出现问题的“重灾区”，学生很多时候有能力去解决问题，但是由于马虎大意，对于问题中给出的数字运用不得当。教学中，我们不能一味地强调“检查一遍”“再去检查一遍”，这样学生很可能一直找不到自己的问题根源，我们建议以 “分段式”检查模式，让学生自己查找问题，也就是按照我们上文中所说的，将已知条件进行标注，然后在解题过程中寻找自己的失误，并相应地建立“错题本”，让学生将所有犯错的题目进行归纳，利用其他时间对以往所犯错误查缺补漏。

小学生正处于教育的关键节点，数学复习课是他们从另一个角度认识世界的重要途径，培养整理和复习的学习习惯，是打好学习基础的重要手段。习惯的养成并不是一朝一夕的事情，而是一个长期的教育过程，需要我们根据学生的学习习惯进行分析，并制订一个长期性的教学方案，以言传身教、耳濡目染的方式帮助学生养成良好的学习习惯。