陕西省西安市经开第一中学 侯丽莎

随着信息技术的进步，教师在教学方式上的变化正是教师行业发展的直接体现。当下，教师广泛使用多媒体技术作为教学辅助手段，改变了从前教师在讲台上拼命写，学生拼命记的教学模式。尤其是在高中数学课堂上，高中数学比初中数学更加深奥、更加烦琐，多媒体技术在教学应用上能解决学生在学习高中数学过程中产生的问题，同时也是辅助教师在教学过程中把知识点讲清、讲透的重要方式。

一、多媒体技术使课堂内容具体化

相比于传统数学教学，多媒体信息技术具有更直观、更清晰的特点，让学生直观地了解所学内容，有效地抓住学生的注意力，激发学生学习积极性，让学生全身心投入到学习当中。教师在教学中使用多媒体辅助教学，有利于培养学生对数学的兴趣，打造活跃轻松的数学课堂。

例如，在《指数函数》的教学中，教师通过几何画板设置参数，将不同底数下的指数函数图像展示出来，并且设置参数变化，使函数图像形成运动轨迹，对函数图像运动过程进行演绎，让学生直观看到不同底数的指数函数图像变化，进而总结出函数的性质。通过这样的方式，让学生运用动态的眼光把握变化全过程。运用多媒体技术有助于学生对问题的思考和探究，使题目具体化，学生不再使用想象的方式模拟问题全过程。

二、多媒体技术帮助学生构建知识体系

在高中数学课堂上有效、合理地使用多媒体技术，能够帮助学生对高中数学知识点构建知识系统。在教学过程中，数学知识的关联性体现在通过回顾已经学过的数学知识点引出新知识。多媒体教学可以将数学知识从零散状态串联成为一个整体，能够让学生更加直观地了解当前需要掌握的数学知识，通过温故知新的方式，把知识点和数学思想方法进行关联，从整体上把握所学内容，保证知识结构完整。高中数学授课面向全体学生，在构建学生的共同基础的同时，也要照顾不同学生对于知识的掌握和理解程度。

例如，教师在教授集合概念过程中，使用MathType 工具把抽象的代数概念，如交集∩、并集∪等，用图形与文字相结合的方式展现，让学生直观地看到概念原理，如：集合A 交于集合B（A ∩B），绘制所得重叠集合C；集合A 并于集合B（A ∪B），用不同颜色绘制出集合A 与集合B 的并集D。

多媒体技术可以帮助学生直观地看到概念演绎全过程，有助于理清解题思路，极大地提高了教师在课堂上的授课效率，让学生更加了解知识点和数学学科内涵。

三、多媒体技术改变教学模式

在数学教学过程中，难免遇到信息量大、内容冗长的章节，在传统教学模式中缺少合适的教学手段，导致教师在板书上花费大量时间和精力，花费的时间多，学生上课的时间减少，教师授课不完整，课堂效率十分低下。将多媒体应用在授课中可以减少大量无效时间，在课堂上拥有充足时间快速提供和处理信息量大的题目。

例如，在教学过程中，教师常花费大量的课堂时间进行板书，尤其是既有文字又有图形的解析几何中，上课时间既要板书，又要画图，常有一道题还没有讲完，下课铃已经打响的情况。而教师通过多媒体技术，可以将冗长繁杂的文字和准确的图形通过绘图软件投放在荧幕上，在讲解的同时，使用电子教鞭指示题目重点，让老师讲得清楚、学生学得透彻。教师在解答题目过程中，指出学生易错知识点，让学生的解答格式更加规范。在多媒体辅助教学的情况下，教师可以通过课件中更换界面的方式，通过不同角度给学生带来解题思路和答题技巧，同时，在讲解过程中对学生产生的错误进行现场批示，使教学质量和效率得到极大提升。

多媒体在高中数学教学过程中的应用，改变了传统教学模式，缩短了课堂无用时间，教师能更注重教学方式和学生上课质量，在授课的同时也能兼顾不同基础类型的学生。由于数学科目逻辑性强，需要学生在上课时精神高度集中，长时间注意力高度集中会让学生感到疲劳。多媒体教学能让学生在上课时更加轻松活跃，帮助学生构建完善的数学知识系统，在学习生活中还能学会用理性思维解决问题。多媒体技术将会继续应用在高中数学课堂上，使课堂更加活跃，学生基础更加扎实，学习效率更加高效。