安徽省合肥市庐江县汤池中学 慈 祥

数学是一门对思维能力和逻辑能力要求极高的学科，通过提问的方式，能够有效地对学生的思维进行引导，帮其理顺逻辑。因此，数学课堂的提问就显得愈发重要，而作为一名数学教师也应该掌握并熟练应用一些提问的技巧。笔者任高中数学教师多年，在课堂教学中一直以来都非常注重以提问来引导学生的学习，以下是笔者总结的几个提问的技巧，还望能够对大家有所启发。

一、提问的设置要基于学生的认知

教学是围绕着学生开展的，而我们设置的提问也需要围绕学生，从学生的认知出发，就能够极大地保证问题的有效性、针对性。如果问题太难，会打击学生的积极性；而若太简单，则对于学生的思维发展没有任何实际的作用。所以，在问题的设计上必须花费一些心思。例如，教师在教授等差数列时，可以首先选取五组等差数列，让学生进行观察，指引他们发现其中的共同点，然后进行分享。这个环节在教学中是十分重要的，它可以使学生形成对知识的构建，从而使课堂学习的思路更加清晰，提高教学效率。

二、增强问题的趣味性

对于学习来说，还有什么比兴趣更重要吗？想必是没有的。在高中数学课堂教学中，应该以学生的兴趣为出发点进行提问。在笔者看来，通过提出问题，设置相应的学习情境，可以帮助学生提升学习兴趣，并大大提升学生的课堂注意力，提高其思维的敏捷性，使他们更专注于思考，进而提升学习的效果。高中数学知识的抽象性是非常强的，所以在实际教学中，若想优化授课效果，教师应当将教学内容与实际生活相结合，从学生的角度出发，这样设计出的问题才能真正引起学生的兴趣，让他们在熟悉的事物中学习数学知识。比如说在教授组合课程时，可以设置相应的教学活动，比如让学生自由选取a 到f 中任意两个字母形成组合，那么我们可以选择的组合方式有多少？又如，有三个商人需要过河到对岸去，而且每人都带了一个跟班。河边也停有一只船，每次只能载两个人，他们共有多少种方式过河？这种富有趣味性的问题更激发了学生的认知兴趣，并且这种提问和实际生活相符合，有力地促进了学生的思考，提高了学习效率。

三、设置情境式提问策略

在高中数学课堂教学过程中，教师需要创设情境，以此来提高学生的想象力，从而实现提问的有效性。高中数学知识的理论性、逻辑性、抽象性较强，源于生活却高于生活，很难与现实生活相联系，教学的难度以及学生学习的难度都有所增加。基于这种情况，我们就需要搭建一定的情境，使学生在具体的情境中进行问题的思考，从而激发学生思考的兴趣，使他们敢于质疑，敢于给出自己的见解。例如，在教学“对数知识”时，我们可以借助多媒体，给学生展示世界第一高峰——珠穆朗玛峰的图片，并告诉学生它的高度。然后拿出一张纸，将其对折几次，向学生提问：“每当这张纸对折一次，其实际高度就增加了，如果这么一直对折下去，能否达到珠穆朗玛峰的高度？”通过这一问题情境，激发了学生探究的欲望，调动了学生思考的积极性，促进了教学效率的提高。

四、加强对学生的引导，提高提问的实效性

问题的设计当然是非常重要的一环，但对于整个教学过程来说也仅仅是个开端，当我们提出问题之后还有诸多的工作要做，而其中最重要的莫过于对学生的引导，将他们引向最终的答案。为什么说引导很重要呢？因为我们常常会遇到这种情况，即向学生抛出了设计好的问题，虽然问题难度并不大，但有时学生就是无法抓住关键点，导致问题无法起到应有的效果，这时就需要教师的引导和启发了。而引导也是讲究策略的，在高中数学教学中常用的引导策略有：逢山开路，遇水搭桥。每当学生思维受阻时，教师要对其进行具体的分析，是什么阻碍了学生的思维抵达真理之地？如果是思维定式，就需要“开路”，打破其思维定式；如果是问题难度太大，就要为学生“搭桥”，给予其一些必要的提示，为学生“指津”。很多时候，学生回答问题思路不明确，教师就要及时地为他们进行引向和指津。

总而言之，适当的、有价值的提问能够激发学生的学习兴趣，引导他们全程参与到课堂学习中来，这对于提升课堂教学效率有非常大的帮助。在设计教学方案的时候，教师应该结合所学习的内容以及班级中学生的学习现状设计合理的问题，满足不同学生的学习需求，从而促使数学课堂教学顺利进行。