摘要：听说读写能力是初中生学习英语知识的四项重要能力，对学生在英语学科上的均衡发展产生着直接的影响。在素质教育深化发展的背景下，教师全面培养学生的英语听说读写能力符合学科教学的要求，有利于为社会培养出应用型的英语人才，推动初中教育事业的发展。因此，初三学生英语听说读写能力的培养策略的研究具有较强的必要性。

关键词：初三英语;听说读写;对话情境;写作训练

英语听说读写能力是对初三学生的英语综合素养的具体体现，应当得到初三英语教师的重视。初三是学生由初中迈入高中的重要阶段，该阶段的英语教学不仅影响着学生的中考成绩，而且影响着学生的未来学习情况。基于此情况，初三英语教师应当探索和应用高效的教学策略，努力帮助学生养成良好的听说读写习惯，提升学生的英语听说读写能力。笔者结合教学经验，对初三学生英语听说读写能力的培养策略进行研究，以期提升教学能力。

一、利用多媒体设备加强听力练习

在传统教学中，许多教师缺乏引导学生开展英语听力训练的条件，只能利用录音机等传统的媒体设备进行听力训练，这在一定程度上为英语听力教学带来了时间和空间上的限制。在此情况下，学生只能利用统一练习的机会进行听力训练，难以有效提升英语听力能力。在当代教育中，大多数的初中学校都已经引入了多媒体设备，具有了信息化教学的条件。因此，初三英语教师在进行教学时，可以利用多媒体设备组织学生进行听力训练，也可以推动学生利用家中的计算机、手机等设备展开自主训练，以此来充分提升学生的英语听力能力。

例如在日常教学中，我们可以利用多媒体设备和音响设备组织学生进行听力练习。以“M：Hello，Mary.Are you going to Beijing by train？W：No.Its too slow.”的听力材料为例，我们可以先让学生直接听录音并解答试题，在此基础上，我们可以在多媒体上展示出听力材料的具体内容，让学生参照听力材料的具体内容进行第二遍的听力练习。另外，我们可以利用微信构建班级群，将听力文本材料和录音材料上传到微信群中，为学生在课下的自主练习创造基础条件。通过这样的方式，教师能够有效提升学生的英语听力能力。

二、通过合作对话培养英语口语能力

读说能力是学生应用英语知识与他人进行人际交流的重要能力，对学生展现自身的英语能力具有重要作用。在以往的教学中，部分初三英语教师受到应试教育的影响，将课堂教学的注意力放在了基础知识讲解和写作练习上，不注重培养学生的英语口语表达能力，这不利于全面提升学生的英语综合素养。因此，初三英语教师应当打破应试教育思想的束缚，将一些符合学生心理特征和学习能力的教学方法应用到口语训练中，为学生创造自主对话与合作對话的机会，鼓励学生大胆开口，帮助学生纠正语法上的错误，培养学生的英语语感。

例如在教学《Sporting life》的相关知识时，我们可以设计同桌之间交谈对话的口语训练环节，以此来培养学生的英语口语读说能力。以篮球运动为例，我们可以让学生自主设计对话内容，如一名学生问“Did you watch the basketball match between CBA and NBA”，其同桌回答“Yes.It was a tough match”。在学生进行对话训练时，我们可以向学生展示“球星打篮球”的相关图片，为学生创设具体的对话情境，以此来提升学生的口语训练效果。通过这样的方式，教师能够营造出良好的英语学习氛围，切实增强学生的心理素质。

三、推动写作练习日常化的发展趋势

教师要提升学生的英语写作能力，就必须要将写作训练变为日常教学的一部分，为学生创造更多的写作训练机会。在当前的教学中，初三英语教师一般不会利用过多的时间进行写作教学，不注重写作训练的过程，这在一定程度上导致了英语写作学与练的分离，不利于学生写作能力的提升。因此，初三英语教师在设计课堂教学内容时，应当推动写作练习日常化的发展趋势，使学生每天都能参与写作训练，同时也应当适当开展英语写作专项课程，增强写作教学的时间。这样有利于教师增强学生的训练量，有效提升学生的英语写作能力。

例如在教学《Photos》的相关知识时，我们可以设计“根据照片内容进行写作”的写作训练环节，如向学生展示人们在国庆节期间唱国歌、悬挂国旗等的相关照片，让学生进行以“国庆节”为主题的写作训练，引导学生在写作训练的过程中应用新的英语词汇如“ceremony”、“congratulation”等以及特殊句式如“which引导的定语从句”等，以此来培养学生对新授知识的应用能力，增强学生的写作能力。

总而言之，英语听说读写能力对初三学生学好英语具有非常重要的意义。身为初三英语教师，我们需要在未来的教学实践中继续探索培养学生英语听说读写能力的策略，努力提升课堂教学的效率，加强课堂教学与学生兴趣爱好、个体差异的结合，这样才能全面实现提升学生英语核心素养的目标。

参考文献：

[1]熊建宏.谈初中英语课堂培养学生“说”的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（12）.

[2]何海燕.初中英语阅读教学中如何培养学生听说写技能[J].英语广场，2015（05）.

山东省诸城市明德学校 李海秀