尊敬的各位领导、各位老师：

大家好，很高兴有机会与大家一起交流、一起学习，下面我将对《读懂彼此的心》一课从教学目标确立依据、教学目标、评价设计、教学方法、教学流程设计、达标检测、亮点及困惑这七个方面为大家进行解读。

一、教学目标确立依据

教学目标的确立是围绕课程标准、教材分析、学情分析这三方面展开的。

1.课程标准。本课编写依据是《品德与社会课程标准》中主题二“我的家庭生活”第5条“知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”。

本课选取了家庭生活中比较典型的情境，着重引导学生在家庭生活中理解家人的想法，用心体会家人的爱，并与家人积极地交流、沟通。

2.教材分析方面。《读懂彼此的心》是第一单元《我们一家人》的第一个主题内容，本课由两个板块组成。

第一个板块的话题是“相互理解”，目的是帮助学生认识随着年龄的增长和自主意识的增强，有可能会与家人产生矛盾，产生矛盾时要学会表达出自己的困惑。在此基础上，引导学生多视角看问题，关注、了解家人的想法，尤其要正视因为自己的成长和变化给家人带来的一些煩恼。

第二个板块的话题“ 主动交流常沟通”，目的是帮助学生认识到生活中因为种种情况可能会与家人发生不愉快，甚至产生矛盾。家人之间产生矛盾后，有不同的处理方式，引导学生思考、分析不同处理问题的方式带来的后果。在对比中，让学生认识到主动沟通的重要性。通过积极、正面的沟通示范，帮助学生了解、学习更多好的沟通方式。最终使学生思维和行为方面逐渐成熟，能用实际行动关爱家人，化解矛盾，给家人温暖。两个板块之间有先后逻辑关系，先引导学生在家庭生活中用心体会家人的爱，理解家人，再学习积极地与家人交流、沟通，直面矛盾，妥善处理矛盾。

3.学情分析方面。经验背景：通过问卷调查，我们发现四年级83%以上的学生在与家人发生矛盾时不知道怎样来正确处理。学生进入到四年级，自主意识逐渐增强，很多事情有了自己的想法，时常会觉得家人说的话和要求做的事与自己内心想法的不一致，有时把家人的关心看作是干涉，甚至在明知他们讲话有道理时，故意与他们作对。

通过问卷调查，我们对学生的经验背景有了一定的了解，同时，我们还要关注以下困难障碍点：1）在家庭中，家人与学生角色不同，彼此会在兴趣爱好、处理问题的方式等方面有较大的不同，学生不了解长辈们的想法，这就需要我们在课前进行一番小调查，让学生主动去问一问家人自己在言谈举止、行为表现方面发生了哪些比较大的变化，了解家人与学生相处时的困惑。能在课中将自己的小调查描述、分享，让大家体会到浓浓的亲情。2） 面对家庭矛盾和冲突时，如何理解家人？学生通过探究性学习，找到与家人沟通的正确方法，这个过程需要教师进行一定的指导。

通过两个课时的学习，学生要学会站在家人的角度思考问题，处理方式态度，遇到问题能够主动与家人交流，增进互相的了解与理解，能以积极的态度、有效的方法，主动化解矛盾。能够意识到自己在长大的同时，父母也在学习，也在成长。

二、教学目标

根据课标要求，结合学情特点，我们将本节课的教学目标定位如下：

第一课时： 1.通过对自己生活中不愉快事情的交流，激发个人体验，认识自已在成长过程中的心理变化，关注、了解家人的想法。2.通过角色转换情景表演、观看来自父母的视频《我的爱，想对你说》，发现自已与家人处理问题的不同方式，学会理解家人不同形式的爱。

第二课时：1.通过《和睦家庭》《矛盾家庭》两段视频的对比，启发并思考，明白在家庭生活中需要互相沟通。2.通过阅读、讨论、实例分析，知道家人之间产生矛盾是正常的，要学会用积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解矛盾。

同时确定教学重难点如下：

第一课时：

教学重点：了解家人之间思考问题的角度不同，发生矛盾是正常的。

教学难点：透过家人不同爱的方式理解家人的心。

第二课时：

教学重点：学会以积极的态度、有效的方法，主动与家人沟通，化解矛盾。

教学难点：掌握主动沟通，化解矛盾的方法。

三、评价设计

五、教学流程

通过团队的集体备课、打磨研讨，我们设计了如下的教学流程：

下面我重点说一下第一课时的教学流程：

本课时教学逻辑设计为： 明白生活中有时会与家人发生不愉快——了解父母的想法——体会父母言行背后的爱，由此我们设计了如下四个教学活动：

活动一：说说我的心里话。首先阅读一位小学生疫情在家期间发生的“烦恼事”， 结合课前任务单交流让自己不愉快的事情，思考 “自己的爸爸妈妈为什么这样做”？教师给予学生充分的空间，让他们主动表达在生活中经历过的与家人的不愉快，或者成长中的困惑。通过交流感受，既使学生明辨我们和父母之间的矛盾通过谈心是可以互相理解的，又引出课题，提高课堂效率。

活动二：假如我是父母。学生进行角色转换、情景表演，站在父母的立场上想问题，演一演当父母遇到这些情况会说些什么？做些什么？在生活中实践，从学生的生活实际出发，培养学生学会换位思考问题，体验一下做父母的辛劳，通过这一活动挖掘学生对父母内心世界的理解，对父母的爱有更深的感悟。

活动三：孩子，你听我说。播放课前采访父母的微视频《我的爱，想对你说》，引导学生分析、解读父母言行背后的爱。同时播放作家龙应台在《亲爱的安德烈》中的一段话，让学生 细细琢磨上面那段话，再回想下平常家长们说的话及他们的日常为我们做的事情，思考前面的问题——这些“不愉快”是什么造成的——有没有新的认识呢？

通过以上活动，让学生认识到，在生活中，面对同样的事情，不同家长所持的态度可能是不相同的，只要我们善于换位思考，合理分析，就能感受到每一个回应背后的那份爱。

活动四：“你们的爱，我体会到了”。 学生怀着感恩之心一起来朗诵诗歌- - -《爱心父母》，进行情感升华，让学生从心里意识到从小要懂得不应当只一味的索取父母的爱，应当学会从小事做起，做一个有孝心、懂事的好孩子。

六、达标检测

为了更好达成本节课的教学目标，我们设计了如下的达标检测（出示“我长大了”评价单）。

与父母耐心沟通交流需要一个长期的过程，通过易操作的评价表在不同周期持续推进，让孩子们能够进一步将课堂所学加深理解，更重要的是，回味亲人间的亲情与爱，学会理解家人，主动沟通。

七、亮点及困惑

新课标强调：“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，学生的学习活动需要和儿童的现实生活紧密相连。本课的亮点一就是体验，贴近学生生活，充分挖掘学生生活中的素材，作为课堂资源。比如：让学生交流生活中不愉快的事情，让学生角色转换情景表演生活中的案例，理解家人不同形式的爱等等。课堂上的素材，基本上是学生生活中常见的，熟悉的，这样让孩子走进生活，回忆生活，积累生活经验。课堂上教师的引导也都是贴近生活的，从生活中出发，在生活中领悟真知。

本课的亮点二是追问，引导深度分析 ，结合学生的学情，提出有启发性、能引导学生深度分析的问题，使学生尝试学会综合地、多角度地思考问题。比如：读完案例之后，问学生：你们是否也有相同的经历呢？ 在生活中，你对爸爸妈妈的某些行为有不理解或不满意的地方吗？追问：当时你有怎样的感受？ 为什么原本和谐亲密的关系会变得有些紧张呢？这样结合主要问题层层深入地提问，就能让学生一步步深入挖掘核心问题，促使他们的思考逐步深入。

学科知识的部分内容或许可以直接呈现在课本上，但道德与法治是以价值引领、行为习惯和道德素养的培养为主要目标的教学，道德智慧的形成无法通过简单的知识传授完成，怎样让学生通过实践，在情境中发现、体验、感悟，主动构建道德体系，生成道德认知和道德情感，这是值得我们思考的地方。

以上就是我们团队对《读懂彼此的心》一课的解读，欢迎大家提出宝贵意见！谢谢大家。

作者简介：秦也（1986—），女，汉族，山东威海乳山人，理学学士，任职于乳山市白沙滩镇中心学校，教师，班主任。研究方向：教学策略与方法研究。