王赫晗 郝锦花

摘   要： 信息化时代，互联网的发展催生了很多新兴事业与工作。互联网时代是全民直播的时代，网络直播的迅速发展不仅带动了经济事业，而且带动了教育事业。直播成为实践教学的新手段，为教学提供了新平台。传统网络教育可与网络直播相结合，创新教育文化服务。高等教育与网络直播的融合，有利于实践教学的发展，本文对利用网络直播平台进行思政课实践教学的新模式进行分析。

关键词： 网络直播   思政課   实践教学

习近平同志指出：思政课改革创新要“坚持理论性和实践性相统一”，要将理论和实践结合，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动当中，把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，立鸿鹄志，做奋斗者。运用新媒体完成这一指示，推动思政课实践教学，完善教学机制，增强时代感和传递感。互联网信息化时代，网络成为传递信息最快的方式。利用好这一渠道，通过手机、电脑等终端设备传递知识，将网络直播平台与思政课实践教学融会贯通，将实践内容多种元素呈现在学生面前，不仅符合时代发展，还有利于提高思政课实践教学水平和质量[1]（41-45）。

互联网时代，各个领域发展都需要速度更快、成本更低的信息网络。2017年“两会”期间，李克强总理在政府工作报告中针对当年工作重点强调：“今年在网络提速降费上要迈出更大的步伐，年内全部取消手机国内长途和漫游费，大幅度降低中小企业互联网专线接入资费，降低国际长途电话费，推动‘互联网+深入发展，促进数字经济加快成长，让企业广泛受益、群众普遍受惠。”与此同时，网络直播作为一种新的媒介形态正乘着实体经济转型升级的东风得到快速发展，由于网络直播门槛的降低及交互方式的多元化，被越来越多的人接受并乐在其中。

网络直播吸取互联网的优势，应用了视像功能，在网上进行现场直播，利用互联网这个平台，更加快速且直观地分享，还可以随时随地地为观众继续提供多种播放方式，满足客户需要，有效延长了直播的时间及利用的空间，尽可能放大直播价值。同时，网络直播将影像内容集中于内容本身，比文字及图片更能带来巨大的冲击，受众的参与感和交互性是其他媒体无法比拟的。

网络直播教育发展得越来越好，让教育领域的专家学者通过网络向大家传播知识并及时讲解疑惑，基于高速校园网、现代信息化等方式，借助网络直播弹幕功能与学生在网络课堂直播间敞开心扉、拉近距离，了解学生的思想动态模式，通过网络直播平台模式对普通实景教学进行实践探讨，丰富传统教学模式，使学生身在其中，自得其乐。

1.网络直播在思政课实践教学中的应用价值

学生群体在网络直播中充当主力军的角色，爱看爱玩爱创新。可以利用好这一特点，基于网络直播平台推进思政课教学改革，实现思政课教学模式创新，不仅可以提高学生对思政课的兴趣，还有助于信息技术与思政课实践教学融合，拓展网络思政教育深度，具备应用价值。

（1）网络直播具有创造性，内容和形式多样化。学生群体对于新鲜事物的接受能力更快一些，并且综合能力较强。许多学生借助这一新鲜模式，走进网络直播，他们展示才艺、彰显自我。可以在思政课实践教学中运用这种新模式，网络直播具有娱乐性、趣味性，成为传播知识的重要载体，成为教育知识的时代产物。相比传统模式教学，网络直播思政实践教学更灵活，利用线上面对面教学模式，课堂更富有生命力。传统的思政教学以理论知识为主，枯燥刻板，导致部分学生没有学习动力。直播授课方式新颖，内容丰富且形式多样，利用视频、声音、图像等多种方式对知识点进行讲解，将知识点呈现在学生眼前，增添思政课实践教学的趣味，有利于提高学生对思政课的兴趣。

（2）网络直播具有互动性，增添生命力。网络直播又叫做全民直播，对于直播的人没有硬性要求，也就是“无门槛”。网络直播具备双向流通的特征，网络主播和受众之间可以无障碍地沟通。传统思政课实践教学中，教师作为主导，学生的地位略显薄弱，有距离感和压力感。借助网络直播平台，符合当今社会的发展，科技手段更加贴近学生的喜好，教师承担网络主播这一角色，与学生进行思政课实践教学沟通和交流，互动性大大提高，消除学生与教师之间的距离与隔阂。既有效地传播知识，改变学生心中思政课的刻板印象，又可以大幅度提高学生学习思政课的主动性和积极性，探索思政课实践教学新模式[2]（20）。

（3）网络直播具有适应性，有效突破时空的限制。网络直播没有限制，不论是时间还是空间，具有即时性的特点。根据主播意愿随时进行网络直播，十分符合学生可自由支配时间的特点。思政课实践教学依托网络直播平台，摆脱传统的单一教学方式，有效突破时空限制。学生便于接受这种授课方式，可以随时随地观看直播进行思政教学，方式更加灵活，内容十分新颖。教师利用网络直播平台，就是利用思政课拉近与学生之间的距离，让教师更有感召力和亲和力，有效促进思政课实践教学的实施与开展。

2.网络直播在思政课实践教学中的构建设计

网络直播教学不占用传统教学时间，甚至优秀的网络直播教学可以脱颖而出，满足相同课程的学生对于优秀教学资源的需求，在一定程度上改善我国高等教育不均衡现状。与此同时，现场授课不限制地点、时间，交互性的弹窗互动可及时消化知识点，立体性解读问题，拥有高效的多维度学习体验。网络直播教学融合声音、文字与图像等多种元素，丰富而立体，直观且简单。作为一种交互性信息获取方式，网络直播教学以实时视频直播为主，具有很强的新媒体特性和时效性，实现双向互动和良好的交流性。

利用网络直播平台创新思政实践课程新方法，一方面要考虑思政课实践教学的特殊性，另一方面要对网络直播平台的特点、方式等深入探讨与分析，实现两者的有效结合。

（1）制定明确的网络思政课直播教学目标。首先教师应该充分了解网络直播平台的特点及流程，可以在直播思政课之前借鉴其他直播案例，掌握平台的各种有利环节。然后教师充分准备好今天的教学课件，明确思政课实施实践教学的意义，按照思政课具体目标与教学要求进行直播授课。还要注重学生在对话框中提出的疑问，突出学生的主体地位，培养学生的实践能力。为了更好地传播知识，双方在网络直播实践教学中应构建和谐的师生关系，有效教学和有效学习，实现思政课理论知识和思维实践的一体化。

（2）学校成立网络直播课程的教师小组。网络直播虽然大多由一个主播单独完成，但是为了让思政课程更专业，学校应该建立起一个具有专业性、高效性的网络直播教师小组，有利于培养学生团队精神和合作意识。选择一个更擅长网络直播的教师作为队长，在每次思政课实践教学之前，带领其余老师探讨和进行技术流程培训，明确分工，集思广益，增加直播小组的凝聚力。也可以让不同的思政教师进行网络直播平台授课，因为每位老师都有独特的教学魅力，用这种方式能够调动学生对思政课的积极性[3]。

（3）发布相关思政实践课程的直播预告。教师应该及时发布网络直播的预告，让学生掌握上课时间与课程内容，譬如主题是“建设中国特色社会主义政治”，大概流程是以全国两会的召开等热点话题展开探讨，引出相关知识点。直播预告做到有效吸引学生关注，私下展开预习，积极参与正式的直播课程，获取知识的同时获得欢乐，获得教师的认可，提高对思政实践教学的兴趣。

3.网络直播在思政课实践教学的具体实施环节

（1）对直播现场进行勘察彩排。直播课程中突发事件和意外情况是必然存在的，教师应该尽量避免，在网络直播课之前进行现场勘察与现场彩排。现场勘查包括，直播地点网络信号的稳定、直播设备的组装是否完整等;通过现场彩排可以观察出漏洞，确保思政课程的重点内容可以传递给学生，并且通过彩排及时调整和改变直播方式方法。

（2）网络直播思政课实时监控。教师应该遵循本节课程的内容与要点，围绕主题进行直播授课。在课程中，教师应该注重与学生的互动环节，直播团队要做到实时监控。避免在直播课程中出现画质模糊、声音有电流和信号干扰等问题，同时维护直播间的秩序。

（3）制定好应急处理方案。面对直播过程中发生的紧急事件，直播团队要制定应急处理的方式。运用具体、简单和针对性强的措施保证思政直播课顺利进行。直播团队的相关人员要熟练掌握应急技能，做到反应迅速并正确处置，直播教师要与直播团队完美配合，将思政课程知识完美传递给学生，利于学生汲取知识[4]（114-116）。

3.网络直播在思政课实践教学的后期优化环节

学习环境有了转大变化，为通过网络进行教学提供了更多的机会。教学活动大多是老师组织公开课，然后邀请其他学校老师来我校教学和听课，再发展校外教学交流。此类交流可用于跨学科交流和研究。但是，这种培训活动很容易受到时间、地点和其他因素的限制，在线学习方法可以解决这些问题，例如，上课的老师不需要亲自参加，只需查看课堂教学屏幕，可以让整个城市，以及整个省的每个学习领域的教师通过网络参与交流和讨论。

（1）直播过程设计回放以便学生不同学习需求。目前各大直播平台都有直播回放这一功能，对于没有完全理解教学内容、没有及时参加直播课程或者复习的学生，可以充分运用好这一功能。针对不足，进行自主性的有效学习。与以往的传统教学模式相比，网络直播平台具有回放功能，有利于学生思政课学习，不限次数不限时长，完全可以满足学生的不同学习需求。

直接在线培训并不一定意味着在教室里进行实时直播，可以由老师实时授课，实质是交互式内容的一种显示方式，为在线教学中的“场景”提供了有利的条件。网络学习的最终趋势是现场叙事广播广泛用于旅游、食品生产、装饰、购物等领域。

（2）对学生的直播实践教学进行成绩评定。在直播思政实践教學中，教师可以采取成绩评定，不仅增加了实践教学成绩的比例，还将其作为学生参与直播课程的动力之一。教师将会对学生参与直播课程的次数、直播时的态度、互动次数和回答问题的正确率等进行评分，有助于深化思政课改革，有助于提高学生对直播课的学习态度。

利用好网络直播平台这一媒介进行思政课实践教学，有利于实现教学模式的创新和提高学习效率。各大学校对于这种模式教学要考虑好学生与教师两大主体，对教师进行网络直播培训，达到思政课教学的有效创新[5]（114）。

参考文献：

[1]张红霞，葛连山.高校思想政治理论课实践教学常态化论析[J].思想政治教育研究，2016（6）.

[2]豆艳荣.高校思政课实践教学模式探讨[J].历史教学，2011（2）.

[3]李英林，佟忠玲.论高校思想政治理论课实践教学模式[J].现代交际，2011（5）.

[4]孙忠良，麻校同.基于网络直播平台创新“概论”课实践教学模式的应用与思考[J].思想政治教育研究，2018（3）.

[5]郭慧敏.高校思政课实践教学的现状与网络实践教学模式创新[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（002）.

通讯作者：郝锦花