【摘要】随着经济与文化的发展，现阶段对音乐人才的需求格局也有了很大的变化。在此大环境下，各高校争相设立了新的科目，以便顺应时代的变迁。但是，从目前的教学情况来看，很多教学课程仍以片面强调单一的技能训练为主，在这样的形式下，为了提高非钢琴专业类学生的多方面音乐知识，设立多媒体钢琴集体课成为了必然的举措。但是，对适应了传统音乐专业课程模式的教师而言，在建设多媒体钢琴集体课的过程中会遇到许多困难与需要解决的难题。在此论文中，会详细罗列出多媒体课程构建中需要重视的问题以及解决方法。为能够更好地建设多媒体钢琴集体课起到一定的帮助作用。

【关键词】多媒体钢琴;集体课;钢琴;发展研究

【中图分类号】J624.1                  【文献标识码】A                    【文章编号】1002-767X（2020）22-0121-03

【本文著录格式】刘庆华.多媒体钢琴集体课建设现状及展望——以高校教学过程为中心[J].北方音乐，2020，11（22）：121-123.

数字化时代的信息技术的发展，推动了钢琴教学手段的多样化，多媒体钢琴集体课是一门将键盘理论与技巧、独奏与重奏、视奏与移调、模仿与即兴创编等几个部分融为一体的综合性课程。

相对于传统的钢琴教学，多媒体钢琴集体课更有利于加强学科之间的交流，更能让钢琴基础技能与乐理、和声、作曲、音乐分析与伴奏编配等课程有机整合，终而提高学生的键盘综合应用能力。

因此，近年来个高校艺术类专业都设置了多媒体钢琴集体课，而且这门课程也成为了高校艺术类专业必不可少的教学内容。随着经济与文化的发展，现阶段对音乐人才的需求格局也有了很大的变化。形成这一趋势的主要原因是因为近年来个高校以及艺术类院校学生人数剧增;其次，除钢琴专业学生以外，需要学习钢琴知识的非钢琴专业类学生人数的不断增加也是形成这一形式的原因;最后，多媒体集体课课程也可以帮助学生成长为多领域人才。学生们从高校毕业就职时，掌握本专业以外多领域知识的人才会成为各就职单位争相需求的对象。在这样的现状下，在艺术专业学生的教学过程中传统的一对一钢琴教学模式（在规定的时间内由一名教师仅对一名学生进行授课）是不能满足高校教学需求的。这只能以增加教师数量和编制为解决方法，这不仅会增加个高校的经济负担，也会增加各高校教学能源的负担。在这样的形式下，各高校设置多媒体钢琴集体课不仅能减轻学校的负担，同时也能够开辟出新的钢琴教学课程与模式。在很多高校中，为了达到专业性和经济性的优化，已经争相设立了多媒体钢琴集体课。

一、多媒体钢琴集体课的优势及作用

（一）运用钢琴优势传授丰富的音乐知识

各高校在教学中设置多媒体钢琴集体课的宗旨之一，就是为了能给非钢琴专业的学生传授多方面的音乐知识。众所周知，相比于其他乐器，钢琴具有音域广阔、音响丰富的独特优势，也正因为此，钢琴成为了众多乐器之王。钢琴共由88个琴键组成，其中白色琴键52个，黑色琴键36个，音量可以从强奏（F）到弱奏（P）自由切换。

相比与钢琴的这些特征，其他乐器相对来说是有一定的制约性的。例如管乐中长笛、单簧管，以及弦乐中的小提琴，它们弹奏的音域主要分布在高音部分;相反，管乐中巴松、大号，以及弦乐中的大提琴、倍大提琴等乐器，它们弹奏的音域主要分布在低音部分。从演奏出美妙音乐的角度分析，那么声乐的人声也可以称为是一种乐器。只是人声是人类天生所拥有的声带，因此人声的音域与音色的好坏，在很大程度上取决于自身的条件。

因此，非钢琴专业类的学生通过多媒体钢琴集体课，可学习到更深层次的音乐知识。由此可见，多媒体钢琴集体课的设置是非常有可行性与必要性的。

（二）可提高学生的学习兴趣

在传统的钢琴教学过程中，教师会运用钢琴的音色、力度的强弱变化，以及不同速度等丰富的形式传授演奏钢琴的不同风格与技巧。想要达到以上的教学演奏目标，学生需要进行长期刻苦的训练，方能掌握一定的演奏技巧。处于钢琴启蒙阶段水准的学生（非钢琴专业类，而有需要掌握钢琴知识的学生）而言，四到六学期的钢琴课程的学习时间是达不到教学目的的，而且缓慢的进步对学生们的学习积极性会起到打击的负面作用。

多媒体钢琴丰富的伴奏系统给处于钢琴启蒙阶段的学生带来了很大的帮助，因为即使是初级程度的演奏者依靠多媒体钢琴自带的电子系统，可以演奏出丰富多彩的和声效果和节奏。还有很重要的一点，那就是多媒体钢琴的琴键相比传统钢琴琴键，其重量是稍微轻的。因此相对与弹奏传统钢琴，对初级学生来说弹奏多媒体钢琴会相对容易，也就起到了提高学习兴趣的作用。

除此之外，多媒体钢琴集体课能让学生之间加强交流学习，更能使学生之间取长补短。

（三）可提高教师授课范围

在传统的钢琴教学过程中，一名老师在一堂课是仅能对一名专业学生进行授课，这被称为一对一教学模式，在音乐类这样特殊的专业教学中这是必要的教学方式。但这只能是针对个个专业学生的专业课，如多媒体钢琴集体课等需要为非钢琴专业学生授课的时候，集体课这一形式就非常灵活而实际。相对于一对一的课程设置，集体课的形式能帮助教师传授更广范围的知识，这样不仅提高教学效率，也省去教师反复解释同一知识点的不必要的过程。

此外，多媒体钢琴的使用范围很广，如视唱练耳软件、音乐游戏软件等都可为教師所用，甚至可以通过录音等手段让学生们自测演奏的优劣。这些方法都能成为教师提高教学质量的方法。

（四）提升学生对钢琴作品的欣赏能力

利用多媒体技术，可以突破传统的钢琴教学模式。在教学过程中，教师可以拓宽教学范围，加入部分音乐曲目欣赏内容。课堂上可随着钢琴声音的响起，播放各种意境画面。这能够引发学生情感方面的共鸣和互动。在教学过程中，教师还可以将演奏家的真人演奏呈现在多媒体上，利用其暂停、重播等功能进行授课，真正做到音画同步。这样学生就能在良好的音乐情境中能更深人地把握音乐作品的内部结构，学生的想象空间也能够得到有效的拓展。使用此方法引导学生以创造性的视角来审视事物，不仅有助于开发学生的智力，更能够提升学生的学习质量，有效提高他们对钢琴作品的欣赏能力。

除此之外，这种教学形式能够将学生迅速带入音乐意境中，同时能够借助于直观化的画面来加深感触，优化认知，更能够调动学习积极性。

但是，在高校课程建设中设置多媒体钢琴集体课终究不是一件容易的事情。如果以普及此课程为目的话，应在以下几点上探索解决方法。

二、多媒体钢琴集体建设问题及解决方法

（一）合理使用多媒体技术

在日常钢琴课教学中，既注重多媒体技术在钢琴课中的运用，又不能完全抛弃传统的钢琴教学模式。

在利用多媒体技术时，首先要考虑学生的接受能力，不能忽略学生的实际情况，不顾学生的整体水平，一味滥用多媒体进行钢琴教学。

多媒体教学的运用的目的是为了学生学习钢琴的能力的提升，学生钢琴创作能力的提升，学生综合能力的培养。

每一堂钢琴教学课的过程不能漫无目的，得具有特定的教学任务，因此，不管使用怎样的教学方法，都要做到科学结合多媒体方式，高效使用这种信息化技术手段，让更多的学生受益。

（二）需克服学生之间钢琴演奏基础的差异

多媒体钢琴集体课堂上的学生是非钢琴专业学生，因此学生之间的演奏实力的差异是很明显的。就算是给同一个班级授课，在科目开课初期学生们的起跑线是相对一致的，但是经过一段时间的学习过程，学生之间的差异会越来越明显。多媒体钢琴集体课的进行，正是要以克服以上弊端的前提为基础，也要对以上提及到的特点做到足够的重视。

因共同课授课形式的特性，教学进度与作业布置应一致。在此过程中，因每个学生音乐基础与后天努力程度的不同，会形成个体的差异，这是避免不了的。在这样的情况下，教师即要尊重学生的差异，同时也要维持共同课的授课方式。

在解决高校多媒体集体课建设过程中出现的问题时，借鉴国内外成功的授课经验是非常有必要的。

在开课初期，通过简单的测试掌握学生们的演奏实力，并以此为据，把一个班级分为几个组进行授课。

经过一段时期的授课后，根据学生的努力程度，以及进步程度，对组别进行调整，授课内容也进行适当的调整。

针对进度较慢的学生进行重点复习与教学进度并行的方法，同时增加同一级别的曲目，以此达到拉近不同组别学生之间程度的目的。这样的方法即能顾及到了不同程度的学生，也保证了集体课授课形式。

增加重奏与合奏的曲目量。根据学生不同的演奏实力，对一首作品进行分配，基础级别的学生弹奏简单的声部（如单声部的主旋律），而有一定演奏实力的学生弹奏复杂的声部（如各种形式的伴奏部分）。这样的分配模式会大大提高学生的学习积极性，使学生在快乐的氛围中完成学习内容。

（三）设置丰富多彩的授课内容

首先，要确定多媒体钢琴集体课的设置目的。多媒体钢琴集体课的设置是为了让学生掌握钢琴—这一键盘乐器的演奏特性，以及通过曲目练习掌握一定的演奏技巧。以此达到在高校学习过程中为本专业的学习提供帮助的作用。例如，讲授音程、和弦（管乐器的演奏几乎不会涉及到音程、和弦的运用）、连奏（管弦乐是运用呼吸和弓弦达到演奏出连奏效果，但是在钢琴中是需要利用五个各自独立的手指去完成，这会给非钢琴专业学生带来不一样的感受）、跳音等的演奏技巧。在此过程中可以选取《雪绒花》（理查德·罗杰斯）、《小夜曲》（舒伯特）等曲目。这些作品旋律性强，而且都是耳熟能详的曲目，可以丰富学生们的学习。

其次，设置调式音阶及五声调式为教学内容。使学生们掌握演奏音阶技巧的同时，也要为学生们选取适当的曲目，以达到提高学习质量的目的。在此前提下，中國传统曲目《闹秧歌》（陕北民歌）是很好的选择。此外，还可以为了提高学生们的复调调性知识（对于管弦乐专业学生来说，叠加的复调作品接触的很少，特别是管乐，在独奏中几乎是接触不到的），可以给学生们布置一些复调作品。对初级学生，巴赫的《小步舞曲》系列是非常合适的 。

（四）摸索新的教学模式

在多媒体钢琴集体课的授课中，除独奏形式以外，还可以采用合奏、连奏、分组练习（将曲目分成几个段落，分配给不同的组进行练习）等各种各样的形式，以达到提升学习氛围、提高学生学习兴趣的目的，同时达到共同课的集体性效果。

在此想要强调的是，比起独奏曲目，要运用演奏效果更好的重奏和合奏的优势，增强学生的学习积极性是非常有必要的。为了达到此教学效果，可以选取一些旋律性强、演奏难度稍微低一点的曲目，如《饮酒歌》（威尔第）、《哈巴涅拉》（比才）等曲目。

（五）充分利用网络资源

充分利用互联网关于多媒体钢琴课程的学习资源。在进行多媒体钢琴教学过程中，教师应该提前做好充分的网络资源收集工作，精心制作钢琴教学课件，使钢琴教学的内容丰富而多彩。这不仅有助于激发学生对钢琴的学习兴趣，也能更好地配合教师的讲授，提升课堂教学效率。

（六）需加强高校教师队伍再教育学习

为了保障集体课课程效果，需要一只熟练掌握教学道具（多媒体钢琴）、授课形式、教学内容的教师队伍。负责多媒体钢琴集体课的教师应主动提高对多媒体钢琴集体课的重视，提高教学研究。通过学习教学法、心理学、集体课课程设置，以及国内外优秀课程，树立最新教学方式，以丰富的知识充实自己。在高校体系中为了提高教师队伍对多媒体钢琴集体课的教学质量，应激励教师进行国内外进修课程，或者邀请国内外资深专家到校进行讲座。这样不仅能提高多媒体钢琴集体课的教学质量，也能为教师更好地完成教学任务提供帮助。

在国内高校中设立多媒体钢琴集体课的时间并不长，还处于摸索与研究阶段。我们应通过数字化技术来提高钢琴集体课施教过程的针对性，力求钢琴教学手段的多样化和形象化的效果，打造有吸引力的、充满生动乐趣的课堂教学环境和氛围，不断为探索钢琴教学模式革新而努力。相信在不久的将来，经过实践中的不断努力，将会实现与多媒体技术的融合，建设完善的多媒体钢琴集体课教材体系与教学模式。

参考文献

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作者简介：刘庆华（1982— ），女，朝鲜族，吉林省延吉市，硕士研究生，讲师，研究方向：钢琴教学，音乐理论。