王凤

摘 要：国学经典是我国文明发展的重要载体，对于现代文明的发展具有深远的影响。其中，许多优秀的文化内涵与人文精神对于现代教育的发展具有积极的意义。在小学语文教学中滲透国学经典能够让学生切实地感受到传统艺术的深厚魅力。本文重点探讨与分析国学经典在小学语文教学中的应用，希望能够提升学生对国学经典的重视度。

关键词：国学经典 小学语文 应用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.007

新课改背景下，在小学语文教学中开展国学经典阅读被越来越多的教师所关注。国学经典在小学语文教学的应用能够扩大小学生的知识面，传承与发扬我国的传统文化。学习国学经典作为当前小学语文教学中突破性的教学实践，如何在小学语文教学中应用国学经典值得广大教师深思。

一、结合语文教材，丰富学生国学经典知识

在小学语文教师中，将教材与国学经典结合起来进行语文教学，能够让学生潜移默化地接受国学经典文化的熏陶。国学经典是我国传统文化的重要组成部分，学习国学经典对于促进中国文明发展具有重要作用。学生在感受汉字文化的熏陶中可以为传承、弘扬国学经典奠定坚实基础。就小学生而言，学习汉字基础知识固然是非常重要的，国学文化是不能丢弃的，教师有义务引导小学生在学习国学经典中加深对汉字文化的了解，感受国学经典文化的魅力，意识到传承与发展国学经典的重大意义。比如，在小学语文《千字文》学习中，这本书是由一千个不同的汉字组成，在这本书的学习中不仅能够让小学生学习到不同的汉字，而且还能增加学生的知识储备。通过对国学经典的学习，学生的识字能力也就大大地提高了，提升语文课堂教学效果。教师可以自行地设计一些具有针对性的读写练习题目，有针对性地开展读写结合训练，让练习的题目能够具有针对性。在读写结合的练习中提高阅读的有效性，丰富学生语文的国学知识。

二、以研究专题为主，欣赏国学经典中先哲人格魅力

国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，包含诸子百家、中国古典文学、中国文化等丰富的内容，教师可以选取其中具有代表性的思想家的经典作品供学生欣赏与诵读并以研究专题的形式进行教学。教师可以选取儒家、法学、墨家及道家这四大家经典的人生哲理与人生智慧进行品读与讲解，让学生能够广泛吸收不同的思想内容，借以激发学生的学习兴趣。如果教师在课堂上单纯讲述是缺乏新意的，学生的学习积极性必然不高。这时，教师可以分小组进行研究，针对学生自己感兴趣的思想内容划分为一组，让学生自己成立专题进行研究与探讨，培养学生的自主学习意识。比如，在教《先秦诸子散文》中关于《论语》选读篇目时，教师可以在课前设置研究“孔子”的专题，让学生对孔子这一人物形象及思想进行研究，通过多渠道收集关于孔子的思想来归纳儒家思想文化，整理孔子有关教育的名句，感受其万世师表的人格魅力。

三、营造国学经典学习氛围，提高教学效果

在语文教学中良好的学习氛围是相当重要的。由于小学语文教材中现代汉语文字占据较大的比重，如果只是通过语文教材内容学习国学经典是不够的。然而，小学阶段是培养学生文化素养的重要时期，是扩充知识积累的关键时期，大量有效的国学经典阅读有助于他们在阅读中扩充知识储备，获得感悟。学生的阅读积极性与课堂氛围是息息相关的，国学经典阅读教学能否顺利开展，就在于课堂氛围是否浓厚，通过在师生互动的课堂氛围中进行阅读能够让学生快速地参与到课堂学习中。比如，教师可以在班级内定期组织国学经典知识比赛，比赛的形式可以为诵读、手抄报、书法及分享阅读感悟等，都可以充分地让学生参与到国学经典学习中，营造国学经典学习氛围，让学生在耳濡目染中提高对国学经典的学习兴趣。

四、语文课堂中诵读国学经典，感知诸子人文精神

小学语文教学中诵读经典能够使学生明智、明德、明事理，先秦诸子散文是国学经典的重要内容，在小学语文教学中诵读国学经典能够让学生感受到国学文化的深刻内涵与意义，让学生学习国学经典中的优秀文化内容。学生通过诵读的形式学习先秦诸子散文能够让学生体会到先贤人格魅力，品读其中的丰富文化知识。国学经典是传统文化中优秀文化的结晶，有着非常丰厚的文化底蕴，能够延续至今，与它自身特有的文化魅力密切相关。小学阶段开展国学经典教育是必要的，教师不能过于强调学生对文学知识的积累，而是让学生自己去诵读、领会其中所蕴含的精神文化，提高学生的思想境界。《先秦诸子散文》节选中的许多段落都是比较经典的，反复诵读能够感受到其中的表达方式、句式结构与语言的铿锵有力。《先秦诸子散文》是我国传统文化的重要组成部分，学习《先秦诸子散文》对于促进中国文明发展具有重要作用。在感受古人的人文精神的熏陶中可以为传承、弘扬人文精神文化奠定坚实基础，教师有义务引导学生在诵读《先秦诸子散文》中加深对传统文化的了解，感受人文精神的魅力，意识到传承国学经典的重大意义。

五、引导学生整理国学经典素材，达到学以致用

国学经典与现代汉语在读音上会存在一定差异，正是这些差异体现出国学经典在读音上面的独特性。一些古代文学中常见的多音字、繁体字、通假字都代表了国学文化中特有的文化内涵，国学经典中存在的差异是一种常见的文化现象。所以，在教学中教师应该选择有拼音的国学文本，从一开始就规范学生的读音。比如，在国学经典教学中教师可以从身边的一些事例入手，带入到国学经典的内容中去，遇到一些名言名句可以让学生去背诵，在背诵的过程中给学生讲解其中的道理，让小学生能够培养对国学经典的学习兴趣。国学经典内容的学习其实也是一个积累写作素材的过程。在语文课堂教学中，教师可以鼓励小学生对感兴趣的经典语段或者名言警句进行摘抄，在今后语文写作中灵活地运用，当学生在写作中出现国学经典内容的时候，教师可以对学生进行鼓励，帮助学生树立自信心。

小学语文教学中开展国学经典教育是素质教育发展的基本要求。国学经典能否真正地进入现代语文教学中需要教师加强正确引导，将国学经典与语文教学学科素养培养有机结合起来，帮助学生深入理解国学经典的内涵，发挥国学经典在小学生语文教学的价值，培养学生良好的道德品质以及爱国情感。

参考文献：

[1] 潘中喜《沐浴经典静水流深——引导小学生学习“国学经典”的方法刍议》，《小学教学研究》2018年第21期。

[2] 董玲萍《诵国学经典品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践》，《中国校外教育》2015年第30期。