罗崇学

摘 要：古诗词作为我国传统文化中重要内容之一，其凭借精简的语言、工整的句式、鲜明的节奏得到了学生认可和喜爱。在小学低年级语文教学过程中，把古诗词教学融入其中，能够培养学生丰富的情感，提高学生审美能力。受传统教学理念的影响，在小学低年级古诗词教学过程中，教师采用的教学方法主要以背诵为主。教师根据古诗内容向学生讲解古诗词含义，并安排学生进行古诗词背诵。这种教学方法不但没有让学生感受古诗词的韵律，同时也无法让学生领悟古诗词背后蕴藏的深厚文化，甚至让学生对古诗词学习产生一定的厌烦心理，打消了小学生学习古诗词的积极性，影响了教学效果。为了改变这种局面，小学语文教师需要对现有的教学方法进行改革创新，对古诗词教学中可能存在的问题进行深入剖析，采取可行性教学对策，给学生创建良好的教学场景，丰富学生学习体验，激发学生学习兴趣，使学生喜欢上古诗词，提高教学效果。

关键词：小学语文 低年級 古诗词 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.003

古诗词是小学语文教学中不可或缺的一部分，对学生了解中国传统文化有着直接影响。在小学语文教学过程中，通过给学生讲解古诗词，能够提高学生语文素养，对学生今后发展有着重要意义。但是在实际教学过程中，因为古诗词含义深远，并且语言过于精短，对于小学阶段的学生来说，认知能力没有发育完全，在古诗词理解上存在一定难度，不利于教学水平的提升。所以，本文就结合小学语文古诗词教学意义，重点探究小学语文低年级古诗词教学策略，具体内容如下。

一、小学古诗词教学意义

古诗词在某种程度上代表一个人的文化素养，中国文化博大精深，在中国古诗词中蕴藏了诗人的各种情怀，如爱国情怀、雄心壮志情怀等。在小学语文教学过程中，古诗词讲解需要满足中国特色社会主义发展要求。而我国在对古诗词分析时，比较讲究对仗工整，语句押韵。国家通过对小学生进行古诗词教育，能够提高学生语言文字使用的精准性和规范性，培养学生良好的语言素养。当然，我国古诗词题材广泛，种类繁多，小学生通过学习古诗词，能够积累更多的语言文化，丰富学生视野。学生通过学习古诗词，将会受到古诗词影响，丰富知识，陶冶情操，让学生古诗词理解能力得到提升，增强学生文化素养。并且，古诗词具有一定的艺术性特点，在创作过程中，采用了比喻、夸张等修辞手法，人们在阅读古诗词的过程中朗朗上口，通常给人以一种美的感受。通过古诗词教学，教师能够让学生思维能力得到调动，培养学生创造能力，对学生今后学习成长有着重要意义。

二、小学低年级古诗词教学策略

1.改变教育观念，创新诗词教学

从目前情况来看，在小学低年级古诗词教学过程中，部分教师受到传统教学理念的影响，采取的教学方法比较单一。在实际教学中，教师比较注重学生对古诗词含义的理解和背诵，通常采取传统的教学方式，忽略学生对古诗词的学习兴趣，不能给学生创造良好的学习环境，无法让学生获取理想的学习体验，不利于学生对古诗词含义的理解。单一的教学方法阻碍教学水平的提高，在某种程度上打消学生学习兴趣，影响学生学习效果。为了改变这一状况，教师需要对现有教学理念进行改革创新，采取可行性教学方法，培养学生学习兴趣。例如，在讲解《绝句》这首古诗词过程中，教师需要在课前给学生搜集一些相关的图片或者视频，通过情景代入的方式，引导学生学习。以两个黄鹂鸣翠柳为例，在古诗词讲解过程中，老师可以根据古诗词含义向学生们介绍，如，春天来了，万物复苏，春姑娘正迈着轻盈的步伐来到世间。随着它的步伐，万物生长，形成一幅勃勃生机的景象，世界万物从中苏醒。在给学生讲解古诗词含义的同时，教师也可以向学生提问，如让学生思考一下，还学过哪些和春天相关的古诗词，教师需要给学生预留充足的思考时间，让学生充分交流和思考以后，随机安排学生回答。之后教师需要对学生继续引导，如：“今天我们一起学习了《绝句》这首古诗词，看看古人是怎么描绘春天的景色，哪位同学能够对这首古诗词蕴含的含义进行解析？”在教学过程中，教师可以利用多媒体设备向学生展示古诗词含义，并且配备一定的图片，图片和文字结合，加深学生对古诗词含义的理解和记忆。这种教学方法，能够改善教学质量，调动学生学习积极性，提高教学水平。

2.重视创作背景，加深诗词理解

在小学一年级古诗词教学过程中，部分教师比较注重教材内容讲解，甚至把教学材料当作主要的教学工具，缺少教学材料对古诗词创作背景、作者介绍等影响因素的思考，让学生对古诗词理解造成一定缺失。为了改变这一状况，在小学语文古诗词教学过程中，教师需要加强古诗词创作背景的讲解，给学生深入介绍，加深学生对古诗词含义的理解。例如，在学习《赠汪伦》这首古诗词过程中，教师需要转变传统直接导入古诗词、安排学生朗读和背诵的教学方法，而是根据教学内容，把古诗词创作背景介绍和诗人简介融入教学活动中，通过这种方法，能够让学生对涉及古诗词创作含义有充分了解，为学生今后古诗词学习打下良好基础。例如，教师需要向学生介绍唐代诗人李白和古诗词创作特点，之后教师向学生介绍该首诗创作背景，如李白在游历桃花潭时，写给当地好友汪伦的一首留别诗。此诗前两句描述了李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的场景，朴素自然地表达出了汪伦对李白的真挚感情。后两句通过使用“深千尺”，表达了桃花潭水的深，紧接“不及”两个字转笔，衬托出李白和汪伦之间的情谊，生动地表达出了汪伦对李白那份真挚的友情。整首诗语言清新自然，想象丰富，仅仅凭借四句，表现出了汪伦与李白的深厚友谊。

3.安排反复朗读，加深情感体会

朗读是学生学习古诗词的主要方法，更是古诗词教学中不可或缺的一部分。教师在讲解古诗词时，需要从朗读入手，通过示范朗读或者引导学生朗读，创建良好的教学氛围，让学生感受古诗词的美景，从而更加直观地了解古诗词含义，加深学生记忆与理解。教师在示范朗读中，需要科学把握情感，带领学生将容易出错的字进行标注，指导学生在掌握生词的情况下有感情朗读，掌握正确的朗读方法。为了能够激发学生朗读古诗词的兴趣，教师需要给学生营造高效的课堂氛围，通过有奖朗读等方法，对于发音比较精准的学生，教师可以提供适当奖励。这种方法能够调动学生阅读兴趣，让学生在朗读古诗词的过程中，能够正确区分读与朗读之间的差别，由之前的被动朗读转变为有感情朗读。对于低年级小学生来说，时常会出现发音不准、停顿不佳等状况，为了培养学生良好的阅读能力，教师要给学生提供更多的实践机会，让学生在尝试过程中树立学习自信心。朗读能够加深学生对古诗词内容的理解，体会诗人所表达的情感。因此，教师在安排学生朗读古诗词以后，让学生根据朗读过程中存在的失误提出相应问题。例如在学习《望庐山瀑布》这首古诗过程中，教师可以根据古诗内容，如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这两句诗表达了作者怎样的情感？原因是什么？通过“朗读+提问”，能够加深学生对古诗词含义的理解，帮助学生在理解古诗词的情况下有感情朗读，并在朗读后进行反思。

总而言之，在小学语文教学过程中，部分教师在古诗词教学上，整体效果并不理想，依然存在诸多问题。所以，语文教师需要结合学生学习特点，给学生创建不同的教学情景，对现有的教学方法进行改革，调动学生学习兴趣，提高学生学习水平，培养学生语文素养。

参考文献：

[1] 董佳国《关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究》，《学周刊》2020年第18期。

[2] 林美琼《浅议小学语文古诗词教学有效策略》，《名师在线》2020年第14期。

[3] 陈剑雯《升级版“研学后教”理念下的小学语文古诗词教学策略探究》，《才智》2020年第13期。

[4] 邹倩文、王粤群、吕方玉、向书胜《浅析小学低年级语文古诗词教学策略——以部编本小学低年级语文教材为例》，《课程教育研究》2019年第21期。

[5] 陈黎《浅谈低年级小学语文古诗词教学》，《中国校外教育》2019年第10期。