摘要：微课是一种新型的教学资源，自它产生之初，就引起了广泛关注，随着现代教育技术的不断完善和新的教学需求的出现，微课在教学中发挥着越来越重要的作用。语文课程在继承和弘扬文化、精神熏陶方面有着不可替代的优势，但是，在传统教学模式的影响下，高中语文课程出现了学生不感兴趣、教师教学手段老旧等问题，学生的语文核心素养得不到有效提升，语文教育工作者面临着挑战。那么在现代信息技术告诉发展的新时代，微课可谓是应运而生，能帮助语文教师有效解决当前高中语文教学中的一些问题。本文仅就微课的概述、对高中语文教学的意义、在应用中的问题进行简要分析。

关键词：微课;高中语文教学;微课意义;微课应用

微课概述

（一）微课概念

2012年，以可汗学院为代表的翻转课堂在我国变得炙手可热，微课也在这一浪潮中产生。“微课”是指教师围绕某一知识点制作的时长不超过十分钟的教学视频，以供学生课内外学习。微课在形式上是教学视频，在内容上实际也是一堂完整的课，包括了教学目标、教学重难点、教学过程等教学资源。因此，“微课”是一种建立在传统课堂教学基础之上、运用技术手段以视频方式呈现的“微视频”。

（二）微课特征

相较于传统的课堂教学，微课在存在形式上具有教学时间短、视频格式等特点，在内容上又具有主题突出、内容具体的特点，更加符合时代潮流以及高中生认知特点和规律。

第一，一节微课的时长不超过十分钟，这种短视频更能激起学生的观看兴趣，并且还能最大限度地让学生利用起课余时间。

第二，微课是围绕某一知识点或者某一主题制作的，内容具体，重点突出，一目了然，便于学生根据自己的需要和兴趣快速选择课程。

第三，微课以视频格式呈现，教师可以根据教学需要加入图片、视频、音频等教学资源，相较于传统课程更加生动具体。

微课在中学语文教学中的意义

（一）有利于贯彻“以学生发展为本”的理念

新课程改革提出了“以学生发展为本”的教育理念，提出了教育为每一位学生、教育为学生的全面发展的要求，“如果语文教学仍然还是按照传统的填鸭式教学模式，那么根本不能适应现代中学生的发展，反而会引起学生的厌恶i”，这就至少在以下两方面对语文教学提出了要求：一方面，要求学生在语文教学中，利用微课预习新的知识，充分培养自学能力，那么语文教育者就可以用微课教学一步步地引导学生预习课文， 在微课中提出问题，让学生带着问题去读课文，提高学生自学能力;另一方面则要求语文课不局限于“语文”，高中语文课程涉及的范围更广，程度更深，不是单单一本语文书、40分钟的课程就能囊括所有的，正所谓“语文的外延就是生活的外延”，那么微课就可以帮助师生把语文和其他学科结合起来，把语文和生活结合起来，切实扩大语文的外延，帮助学生树立大语文教学观。

（二）有利于提升学生语文学科核心素养

“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力ii”。既然新课标中提出了这个概念，那就意味着新的环境对高中语文教学提出了新的要求，笔者认为微课能够顺应新的要求。“即基于语文学科核心素养来设计微课，串起语文学科中的语言生长点、思辨发展点、审美鉴赏点和文化传承点等iii”。

下面笔者仅讨论如果运用微课提高学生的审美鉴赏能力。2017年《普通高中语文课程标准》里指出，“审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法iv”。那么语文微课就可以从文本某一方面突破，引导学生去受到自然美、社会美和艺术美的熏陶和启迪。如在朱自清的《荷花》一课中，教师可以将优美的句子通过音频朗诵或者教师范读的方式丰富学生的审美体验，再抓住“挤”“挨”“冒”等词学习比喻、拟人、通感等修辞手法在营造意境方面的作用，让学生透过文字去想象荷花的美。又如在学习《氓》这篇课文时，教师可以在课后拓展阶段，引入《诗经》中其他弃妇形象，甚至可以引入西方复仇弃妇“美狄亚”的形象，制作成微课，进行人物、文化等的比较辨析，拓展学生视野，丰富语言运用体验，提升其审美能力。

（三）有利于学习任务群的开展

2017年发布的高中语文新课标设计了十八个学习任务群，“语文学习任务群以学生的学习为主线，突出了学生的语文实践，主要是三种学习方式：阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，这样的学习，突出了个性化学习，突出了自主、合作、探究v”，改变了以教师的教为中心的教学模式，而微课正可以幫助语文教育者在课外开展学习任务群活动，实现新的教学模式。

比如在“整本书阅读与研讨”任务群中，多元化的阅读资源被教师整合于微课中，“教师可以利用微课将知识点汇总，精心设计，突出教学的重难点，这对学生的语文素养的培养有着重要意义vi”：第一，微课短小精干的特点可以大大激发起学生的学习兴趣，让学生不会“望时长却步”;第二，微课针对某一具体内容进行讲解和拓展，学生可以在平台上迅速找到该知识点，将思维和注意力集中于此，这样就大大提升了阅读效率;第三，相比以往单一、传统的教学方式，教师可以在微课中设置专门的主题或者活动，改变学生阅读方式，学生不必再机械地阅读文章，而是在任务情境中阅读。总之，借助微课开展阅读教学既能切实且高效地展开任务群，又能体现学生的主体地位，提高学生的语文素养。

微课在语文教学应用中的问题

（一）微课质量参差不齐，学生缺乏辨别力

虽然目前网络上的微课资源非常多，但这方面的相关标准尚不完善，这就使得目前的微课平台处于一个较为混乱的状态，鱼龙混杂，微课质量参差不齐。“多数的微课，在素材运用和制作的技术上是新颖、成功的，但是在微课的教学设计和目标达成方面，情况令人担忧vii”。在众多良莠不齐的微课中，学生缺乏真正的辨别力，常常只停留在视频层面，即容易选择那些画面生动、声音清晰、时长短的视频，认为好看的视频就是优质的微课，殊不知，视频“好看”只是优质视频的基本要求，这就导致学生获得的知识可能片面的，甚至是错误的。

（二）教师微课制作技术有待提高

由于微课是一种新兴的教学模式，大多数老师对微课的认知还不足，更别提对微课的运用了，在目前的中学语文教学中，教师微课制作技术主要存在以下问题：

1.视频设计没有脚本

所谓视频脚本，通俗来说就是你制作的视频有哪些画面或者镜头。教师在设计微课时就相当于一个小导演，需要想好教师这个主角应该怎么“演”，学生这群“群演”基本功如何、会如何配合，10分钟的内容要怎么规划，有没有特效或者重点，音乐和文字如何穿插等等。然而实际上，目前大多数的微课都是在教师自发的情况下录制的，缺乏统一的培训和管理，这也是微课质量层次不齐的原因之一了。

2.视频内容不科学

微课资源平台上有许多微课视频直接截取于录制视频，不能与实际上课的教学内容产生联系，影响了教学效果。无论是视频中整体课件的排版、多媒体资源的插入还是字幕的插入等都会影响学习者的学习效果。

3.视频拍摄问题

视频拍摄需要专业的拍摄设备，拍摄器材的质量高低对图像及声音状况都有直接影响。由于学校缺乏高质量的拍摄设备，或者老师为了省事，有时候录制工作比较粗糙，甚至手机完成，导致微课出现画面不清晰、收音不全等问题，整体质量不高，从而影响实际效果。

（三）微课在教学上的应用范围狭窄

微课在教学上的应用范围狭窄主要体现在以下两方面：首先，不常运用于日常教学，受到各种主客观因素的影响，国内课堂并不常见微课的身影，课外的实际运用也不是很多，更多的是用于教学比赛等。其次，“国内对课的运用主要是理科课程上面，就某一类题或者某一理论进行详细的讲解，而文科课程则较少涉猎viii”。比如在语文学科上，语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，“这一特点在一定程度上限制了微课的使用范围，微课不能有效地呈现这些内容，对语文教师应用微课上造成了一定的障碍ix”。

（四）微课平台不够完善

目前，缺乏传播性与趣味性、不够个性化、内容老旧是各大微课平台的通病。由于受到家庭、学校等客观因素以及师生主观因素的限制，各大微课平台在学生中的普及度并不高，很多学生还不知道微课的存在，有的即使知道也不愿意花时间在微课上。其间原因比较复杂，但是如果微课平台能够迎合中学生的兴趣，能够跟随潮流，如加入评论功能、打赏功能等，完善测试和打分功能，师生一定会更加乐于在微课平台上寻找优质课程，这样也能间接提高微课质量。

结语

可见，微课的产生与发展是有其历史性和必然性的，但是微课在高中语文教学中的有效应用是一个不断摸索前行的过程，需要语文教育工作者不断更新教育理念、提升专业技能，也需要微课教育平台的不断完善和技术的进步。

参考文献

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[9]兰晓维.微课在中学语文教学中的应用现状及问题研究——以吉林省部分中学为例[D].吉林大学2016.

作者简介：刘佳，1998年3月10日出生，江西宜春人，现就读于江西师范大学文学院，学科语文在读研究生。