万青兰

摘要：目前，教育改革正在如火如荼地展开，而在改革势在必行的大趋势下，培养学生的核心素养已成为教育改革的重中之重。本文以初中英语阅读教学为例，探究了初中英语学科核心素养的内涵，并对初中英语阅读教学中培养学生核心素养这一问题进行了一些思考，与同仁分享。

关键词：初中英语   阅读教学   核心素养

随着全球一体化发展的趋势，英语将成为学生现在和将来的学习、生活中的日常工具。然而，作为语言教学的一门科目，大多数学生在长达十年，甚至十几年的英语学习后，依然无法流畅地使用英语对话，这是英语教育的一大缺憾。

在学生平时的英语学习中，阅读占据了相当大的比重，包括课外阅读英语文本，有些学校还开展了双语课程，突出了阅读的重要性。因此，教师在日常教学活动中必须重视培养学生的阅读能力，并讲求一定的教学方法，而非传统、单一、孤立地讲解知识点，或逐句翻译等。另外，在初中英语阅读教学中，教师应合理地引导和提高学生的阅读能力，最终提高学生的核心素养。

一、核心素养的内涵

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中第一次提出了核心素养这一概念，教育部在组织研究后，提出各学段学生发展的核心素养，明确学生应具备适应终身发展和社会发展的品格与能力，强调个人修养、社会关爱和家国情怀，更注重自主发展、合作参与、创新实践。

在核心素养的具体要求下，教师的教学目的不应局限于让学生掌握基本单词和语法，更要把目光放在学生听、说、读、写多项能力的全面发展，以及自主学习、语言表达、团队合作等能力的提升上，从而培养学生的核心素养。

在初中英语教学中，英语学科核心素养主要体现在语言能力、学习能力等方面，所以教师应从多角度培养学生英语学科核心素养。

二、当前教育模式下初中英语阅读教学的弊端

1.过于重视分数，忽略能力培养

传统的初中英语教学模式是在应试教育的大环境下形成的，目标单一，所以衍生出单一的教学目标，即分数。在这种应试教育模式下，家长和教师都过于注重让学生掌握基础知识，忽略了学生语言技能和综合能力的培养。笔者认为，基础知识固然重要，但英语学科是语言类学科，学生如果拥有诸如团队合作、自主学习、沟通协调等能力，在语言学习上会取得事半功倍的效果。但是，这些能力不是一朝一夕就能培养的，而要融入日常教学，通过小组讨论、情景教学等环节。目前，教学环节中的目标对提升学生核心素养并无裨益。

2.学生缺乏学习兴趣和自主性

在初中英语阅读教学中，除了提问、回答，课堂上很少听到学生的声音。长久以来，教师讲解阅读题通常是逐句翻译、强化重点词、标注题目及选项等流程，偶尔有提问。教师一直在输出文本知识，而学生则是单方面接收文本内容，没有反馈、消化反刍的时间。长此以往，学生对阅读文本的兴趣自然会越来越低。“填鸭式”教学降低了学生自主学习的兴趣，教师不能抑制学生自主学习，而要锻炼学生的阅读能力，保护和激发学生的学习兴趣。阅读原本就不是为做题服务的，而是为了让阅读者理解文本内容，获取其含义，为日后的学习积累阅读量。所以说，不为激发兴趣和培养能力，只为做题而生的阅读是舍本逐末、买椟还珠。

3.学生缺少反复思考和交流的机会

小组讨论学习模式一般在公開课教学中比较常见，传统的初中课堂教学中很少运用这种模式。虽然课堂讨论会有着这样或那样的不足，但优质的讨论能够促进学生思考及思维交流，头脑风暴也会迸发出思维的火花。阅读教学也是如此，教师长时间单一的灌输，会让学生产生倦怠，把所有知识囫囵一吞，缺少咀嚼和消化的过程，更不要说评价或质疑了。因此，在教学过程中，教师应适当地留给学生一些思考的时间，阶段性地帮助学生消化知识。由此可见，生生之间与师生之间的交流互动可以调动学生的阅读积极性，让学生主动参与阅读，而非做阅读的旁观者。

三、改进初中英语阅读教学的策略

1.课堂教学与课外延伸相结合

为了调动学生的阅读积极性，在教学中，教师可以采用启发式提问，将所学的课内知识和需要培养的阅读能力对应起来。除此之外，教师还要补充一些与文本有关的课外知识，增加相关的课外阅读，以便学生理解，让学生获得更多的课外知识。此外，在提升学生核心素养的过程中，教师要更加关注培养学生的学习体验、动手实践和创新意识。学生的学习体验与学习兴趣有莫大关联，有趣的课外阅读是学生阅读的课外实践，有利于践行学生动手实践的宗旨，扩大学生词库，熟练技巧，培养学生高超的阅读能力，这符合素质教育的基本要求。

2.增加学生自主学习和小组讨论的机会

在传统的课堂教学中，教师占主导地位，而为了增强学生的创新和实践能力，教师应将学习的主动权交给学生，鼓励学生自主学习、互相学习。因为自主学习可以提高学生思考的独立性，不过分依赖书本和教师，让学生始终保持对学习内容的兴趣和动力。因此，教师应该多探究让学生参与课堂的学习方式，因为这种学习方式适合头脑风暴和思维创新，也适合学生之间的互相交流、互相吸收和反复思考，既为学生之间互相学习增加了机会，又营造了学生之间取长补短、共同进步的良好氛围。

3.引导学生采用成熟的阅读方法

阅读的方法有很多种，但是在初中英语阅读教学中，阅读方法仅限于应试阅读技巧。为了提升学生的核心素养，培养学生的各项能力，教师应教给学生成熟的阅读方法。阅读是学生对文本进行分割、信息收集、文本信息转换题干信息等多种操作，是综合整理和加工应用收集到的信息的过程。一些浅层的查找信息和原封不动的挪用问题，只能提高学生信息查找的速度，难以进一步提高学生的阅读能力。因此，在阅读中，教师应指导学生划分框架，获得大局观，培养学生的核心素养，并且在反复阅读中培养学生的批判思维，在细节分析中培养学生的逻辑思维，在精读细读中培养学生的语言能力。

阅读在初中英语教学中占据了很大比重，也是培养学生核心素养的重要部分。如果教育得当，不仅可以培养学生的逻辑思维和批判思维，还可以提升学生的语言能力和自主学习能力，增加知识储备，开阔视野，提升文化品格。因此，广大初中英语教师应始终以素质教育为己任，以培养学生核心素养为目标，及时更新教学方法，提高教学的效率和水平，探究更加优质的教学方法，为国家培育高素质、高水平的预备人才。

参考文献：

[1]倪晓燕.如何在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].中学课程辅导·教学研究，2018（3）.

[2]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].中学教育，2016（1）.

（作者单位：湖州市浔溪中学）