摘 要：培养学生的能力素养是小学音乐教育的重要任务。小学音乐教育不仅要让学生掌握一定的音乐知识，锻炼学生的音乐技能，更重要的是借助音乐的形式优化学生的思想道德境界，促进学生提升思维能力，引导学生深刻地体会音乐作品，帮助学生借助音乐的形式进行思想情感的表达。小学音乐教师应当充分地重视丰富音乐教学的方式，基于培养学生的能力素养开展音乐教学实践，不断优化小学音乐教学过程。

关键词：小学音乐;能力素养;教学方式;优化策略

一、 引言

小学音乐教学应当具有鲜明的特点，小学音乐教学应当对学生能力发展与形成终身良好的音乐意识发挥促进作用，强调从学生的音乐学习兴趣出发，构建实践化、直观化、互动化和趣味化的音乐课堂，强调在情境课堂中进行音乐知识的教学，勇于对传统音乐教学的形式进行创新，围绕着丰富的音乐素材优化学生的音乐学习体会，达到提高音乐教学质量，促进学生主动投入音乐学习目标。

二、 音乐教育对小学生能力培养的意义

寓教于乐的音乐学习方式可以培养学生的学习能力，可以促进学生全面的发展，从而培养学生的学习主动性。音乐教育是小学素质教育的重要构成部分，音乐教育肩负着提高学生审美能力与情感表现力的重要作用，加强音乐教育是促进小学生快速发展、想学习、爱学习的重要渠道。

音乐教育可以让小学生更好地关注社会、关注生活、关注自身，促进小学生在音乐优美的旋律中更加深刻地体会情感，有助于小学生感受自己的内心，增加对没好事物的追求。加强音乐教育还有助于学生探究音乐的规律，促进学生进一步掌握丰富的音乐知识，帮助学生形成良好的音乐节奏感，体会音乐作品的起承转合，从而实现音乐与其他学科知识的融会贯通。同时，音乐教育还渗透了大量的文化内容，音乐作品中有丰富的故事，学生学习音乐也会扩展对其他方面知识的兴趣。现代音乐课堂普遍的采用灵活的教学形式，教师在音乐课上往往使用了大量音乐实践活动，这对于培养学生的创新精神，促进学生参与音乐实践，提高学生的实践能力与创新有重发的推动意义和价值。

三、 小学音乐教学存在的主要问题分析

（一）教学资源缺失

当前小学音乐课堂教学虽然得到了足够的重视，但是音乐课相比于其他课程仍处在相对弱势的地位。小学校更多地重视组织一些以音乐为载体的校园活动，没能高度地重视将各种资源向音乐课堂倾斜。例如，很多小学对音乐课没有多媒体资源配置，音乐教学器材不足，音樂教学的实践性不足。由于受到硬件、软件方面的限制，很多小学音乐教育资源缺失，小学音乐教育社团建设不足，音乐教育发展不平衡，因此严重地影响音乐教学的整体发展与质量，不利于更好培养学生学习音乐能力。还有的学校虽然配置了必要的音乐教学设备，但是不注重进行乡土音乐教学资源的开发，不能根据学生的兴趣需要设置音乐教学内容，也不利于调动学生学习情感和提高学生学习的音乐能力。

（二）教学方法简单

音乐教学的方式方法多种多样，现代小学音乐教育应当从培养学生能力为出发点采用形式多样的教学方式。可是有些小学音乐教师使用的音乐教学方法陈旧单一，音乐教学的创新性不足，音乐教学改革未能实现教学方式的不断创新。由于音乐教学实践性不足，音乐教学过于注重阐述理论知识，不注重组织开展趣味性的音乐教学实践，因此不利于锻炼学生的音乐能力和培养学生的学习兴趣，没能促进学生更深刻地学习音乐知识。还有的教师不注重以有效的方法构建学生生活与音乐学习的联系，不注重创新性的开展音乐教学活动，因此极大地影响了音乐教学的效率和质量，没能促使学生全面提高音乐能力个人素质。使学生对音乐教学活动兴趣不高，甚至对音乐学习产生厌学情绪。保持学生的音乐学习兴趣，组织开展一系列创新性、实践性、互动性的活动，才能提高小学生的整体能力素养和学习兴趣。

（三）师资力量不足

现代音乐教育发挥培养学生能力方面的作用，需要强调构建音乐教育教学团队，实现各学科教育资源的积极配合。有些学校往往单纯地依靠音乐任课教师开展教学活动，实际上不注重组建优化的音乐教学团队，未能依托团队力量进行信息化的音乐教学资源开发，没能给学生提供丰富的音乐学习资源供给，这不利于提高学生的综合学习能力。有些音乐教师没能系统地得到教育理念的创新和更新，不能经常性学习一些新型前沿的教学手段，不能在团队配合中研究音乐教学改革的课题，这在很大程度难以更好地保证音乐教学的质量，不能有效实施音乐教学创新与拓展强化的目标。

四、 小学音乐教学培养学生能力的策略

（一）创设音乐教学情境

小学音乐教学有利于提高学生的综合能力，从而激发学生自主学习音乐兴趣，促进学生主动投入音乐学习实践当中，这样有助于激发学生的音乐学习动力，提高学生音乐自主学习的参与性和积极性。自主音乐能力培养是一个长期性的工作，教师应当根据学生兴趣爱好促进学生参与音乐学习活动，在音乐教学中帮助学生获得快乐的学习体验。

同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好创建一系列的音乐教学情境，以学生更容易接受的方式组织开展音乐教学实践活动，这样可以提高音乐教学的吸引力和效率，为学生创建良好的音乐学习条件，达到提高音乐教学质量的目标。例如，在《小鸟，狮王》教学时，应当设置情境激发学生学习热情，在教学里组织一些课堂实践游戏，让学生扮演不同的角色伴随音乐进行表演，帮助学生更好地感悟音乐、体会节奏、促进学生进行音乐表演创编，让小学生融入课题教学当中。从而促进学生对大象、小鸟、鸭子的认识并赋予一定的形象化色彩，让学生抓住这些动物的特点进行自我表现。另外，教师还可以给学生播放《什么动物出来玩》的旋律进行表演，通过课堂游戏的方式将教学内容以直观的形式更加有效的呈现出来，寓教于乐，从而调动学生的学习热情，这对于培养学生的音乐学习能力，促进学生获得良好的音乐学习需要意义重大。情境的设置必须从音乐教学内容出发，围绕着目标与学生的兴趣需要设置合理的音乐教学情境，强调音乐教学情景的直观化，这样才能满足学生个性化、实践化、趣味化的英语学习需要。

（二）优化学生情感体验

小学音乐教学关键在于优化小学生的情感体验，激发学生的情感共鸣，促进学生积极地联系生活，这对于促进学生在唱、听、动、奏等活动中提高学生的音乐素养意义重大，同时帮助学生获得有效的感知、思考、创新的能力。教师可以选择学生以往接触的作品或者以联想的方式促进学生体会作品中蕴含的情感。

音乐是一种抒发情感的重要方式，音乐情感体验对于音乐作品的深入理解有重要的现实意义。小学音乐教学应当优化学生情感体验能力，教师可以联系学生生活引导学生对作品进行欣赏并参与其中，可以使音乐作品与学生熟悉的生活经验更好的联系起来，再配合音乐作品传统情境，从而有助于优化学生情感体验。例如，在《小拜年》教学时描述春节期间的场景，通过学生熟悉的春节场景进行歌曲教学，把春节有关的贴春联、包饺子、看春晚等中国元素挖掘出来，然后让学生体会有关春节的喜庆氛围，再给学生播放《小拜年》这首歌，使学生更好地感受作品的旋律与节奏，这样有助于推动学生了解作品蕴含的情绪体验，促进学生深化地了解作品的情感内涵，更有助于学生在生活中更深刻地感受这首作品内涵，使学生通过音乐情景模式真切地感受到中国年的喜庆气氛，为祖国的富强繁荣、为自己是中国人而自豪。教师还可以根据学生的情感体验、生活场景，以及学生兴趣的需要组织开展一系列的音乐创编活动，鼓励学生对各种音乐作品进行改编，由此达到提高音乐教学整体质量的目标。

（三）强化音乐作品赏析

作品赏析是培养学生音乐理解力的重要手段，音乐理解是音乐核心素養培养的重要构成部分，教师应当对音乐作品的艺术形式进行优化创新，促进学生在音乐作品中更深刻的体会作品背后的文化背景，让学生认识到音乐是特定生活下的产物，由此引导学生从音乐的角度更深刻的理解社会生活。教师在组织学生进行音乐作品，应当从多方面对音乐文化知识进行讲解，从而引导学生从作者的情感、时代背景、表现的主题，以及抒情的方式等角度深刻的理解作品。例如，在《松花江上》教学时，可以让学生从整体上了解“九·一八”事变的历史背景，了解民族危亡时作者的内心悲愤，从而再让学生体会这首歌降E大调，3/4拍为尾声的二部曲式结构，让学生在反复吟咏中感受作品对东北壮丽河山的赞美，以及深刻体会作品结尾处降音低八度表现的悲伤，从而让学生感受作品蕴含的情感特征，同时带领学生在社会背景下更好地了解这首作品，这学生体会作品的主旨，同时促进学生更有感悟地投入作品的学习活动当中。

五、 结论

培养小学生的综合能力是音乐教学的重要使命，当前背景下应当优化小学音乐教学的方式，注重培养小学生的核心音乐素养，强调尊重小学生的音乐学习兴趣需要。教师应当根据小学年龄特点与兴趣需要创新音乐教育教学的方法，不断优化音乐教学的各个环节，注重增加与学生的课堂互动性，推动学生自主进行音乐学习实践，从而达到有效开展音乐能力素养教学的目标。

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作者简介：

吴斐，江西省南昌市，南昌航空大学附属小学红谷滩分校。