摘 要：相关研究表明，近年来，随着教育改革工作的不断发展与落实，研究人员指出，在日常教学工作中，传统教学方法往往难以有效实现学生全面发展的培养需求，因此，有效推动以学生为核心的教学模式，已经逐渐成为当前我国教育教学工作的重要目标。通过大量实践表明，通过将学生作为教学工作的核心，有利于进一步实现教学工作针对性的提升与有效强化，对于学生知识理解与掌握能力的提升具有积极的价值与意义。文章以初中地理教学工作作为切入点，针对以学生为核心的教学理念在教学工作中的意义与价值进行了探索与分析，同时对应用过程中其存在的问题展开了讨论并提出了相应的优化策略，旨在进一步推动我国教育工作质量的提升与优化。

关键词：教学模式;初中地理;问题及对策;应用价值

一、 引言

进入21世纪，随着“新课改”政策的出台与实施，教育事业已经完成了飞跃式的发展。对于学生而言，在初中诸多课程与科目的学习过程当中，地理是非常重要的一门科目，尤其是在前几年，教育部将地理纳入中考的考试项目当中，地理的地位显得愈发重要。受传统观念的影响，过去的初中地理传统式教学一直以讲授式为主，其形式较为陈旧单一，教学成果往往不甚理想。现如今，随着国外一些更加先进新颖的教学模式的引进，越来越多的教师开始进行了思维上的转变，初中地理课堂教学理念与教学模式也在不断进步，不但实现了多元化教学的实践方式，也促进了初中地理教学的发展。在如今的初中地理教学中，“以学生为核心”这一理念开始被越来越多的教师所推崇，并不断应用于教学工作当中，为初中地理课堂教学质量提升了一个新的台阶，但仍有些许不足之处，需要为此进行深思与研究。

二、 “以学生为核心”的地理教学概念与意义

“以学生为核心”的概念，其实就是在课堂教学中，将学生确立为主导地位，并且以提升学生综合素质能力这一目标来制定课程教学模式。随着时代的发展，相关知识的体量不断增加，从而对于学生学习工作的有效开展提供了更高的要求，针对这一问题，研究人员表示，教育工作者应积极做好相关问题的有效探索，以便进一步促进教育教学模式的合理发展与优化。就目前而言，新的教学模式层出不穷，在推广与应用的同时，已经逐渐取代了陈旧单一的传统教学模式，在紧跟时代步伐的同时，该教育教学模式同时也受到了教育工作者的一致肯定，从而在教学工作中得到了有效的应用。总的来看，“以学生为核心”的地理教学模式提倡建立一个师生关系和谐、平等的友好关系与课堂气氛，在地理课堂教学当中主要强调共同研究、师生互动的教学模式，让学生在互动当中对地理知识进行认知、体验、思考与探究的同时，促进学生在综合素质方面得到全方位的发展与提升。“以学生为核心”这一教学概念的确立，标志着我国教育事业的飞跃进步，是教育事业必不可少的发展历程。

三、 “以学生为核心”的地理教学过程中普遍存在的不足之处

（一）部分学生对地理图形的记忆能力较差

地理学科的一个非常主要的特征，就是存在着各种各样的图形，例如七大洲的轮廓图、城市道路规划图、河流山川走势图等，这些形态各异的图形是教师在进行地理课堂教学中非常重要的组成部分。很多学生出于各种原因，在学习地理的过程当中，对这些图形的记忆能力不甚理想，其主要原因大致可分为两点：第一，在地理图形学习的过程中，部分学生对于相关知识的理解方法相关较为落后，主要采用死记硬背的方式对相关知识进行机械性记忆，无法产生联想式记忆。殊不知地理图形属于较为抽象的知识，不能仅凭死记硬背的方式来进行学习，其学习效果自然是大打折扣;第二，部分初中地理教师在课堂教学过程当中采用的教学方式比较陈旧落后，单纯地凭借课本进行讲解与理论教学，学生往往难以从平面的书本对立体图形进行充分的理解，对地理图形的记忆能力自然是不容乐观。

（二）教师对于学生主体的关注程度相对较低

“以学生为核心”这一理念，不仅仅是一句空喊的口号，需要教师对其进行深刻的思考与理解。在如今的初中地理课堂教学当中，部分教师对这一理念并没有得到充分的体会，依然未能将学生确立于主体地位，“以学生为核心”自然无法保证。同时，基于这一教育理念下，多数教师往往难以在教学过程中合理实现师生互动交流工作的有效设置，从而不利于学生群体在教学工作中参与度的合理保障，进而限制了学生主体地位的实现，对于教学效率造成了极为不利的影响。

（三）部分教师忽略了实践活动的重要性

相关研究表明，在教学过程中，通过实践活动的合理开展，有利于引导学生更为直观地对相关知识进行合理的理解与认识，从而有效实现学生知识理解效果的提升与优化。然而，在如今的初中地理课堂教学当中，部分教师往往忽略了实践活动的重要意义，仍然以传统的文本方式进行教学，向学生灌输理论知识。地理知识本身抽象难懂，再加以教师单一的教学方式，长此以往，直接导致了课堂教学工作趣味性的降低與弱化，从而不利于学生地理知识学习兴趣的合理发展与调动，对于学生地理成绩的提升具有极为不利的影响。

四、 为“以学生为核心”的地理教学提出的优化策略

（一）以生动形象的形式进行教学

学生在学习在初中地理知识的过程当中，如果可以对地图中各种各样的图形拥有熟练的掌握程度，将会对日后的地理知识的学习提供极大的帮助。因此，初中地理教师在进行课程教学过程当中，应当以绘图的形式进行教学，将世界各个大洋、大洲的轮廓图，通过手绘的形式，生动形象地展示给学生，并进行讲解。

相比于传统的纸质媒体，视频动画、音频音乐、图片及互联网技术的表达形式要更加生动形象，更易于学生进行深入的了解。值得一提的是，新兴的VR技术与AR技术在近几年十分热门，摆脱了传统纸质教材的束缚，以更加生动、立体的形式对内容进行呈现，为初中地理课堂教学提供了无穷的便利，现已处于推广与应用的阶段。由于VR设备较为昂贵，教师可借助AR设备进行辅助教学，不但可以培养学生对地理知识的学习兴趣，还可以充分调动学生的想象力与创造力，同时也可以有效地帮助教师突破地理教学过程当中的难点与重点。

例如，近几年，AR地球仪十分热门，里面涵盖了全部初中地理所包括的学习内容，只需通过内置App中的知识内容进行浏览或者是对AR地球仪进行“AR扫描”的方式，即可获取想要的知识内容。教师在讲解地势与地形的影响方面的知识时，可通过点击AR地球仪的App中该部分的内容，以非常直观的地图与小动画的形式为学生展示我国地势与地形对冬季风与夏季风的影响，并且将非季风区与季风区以不同颜色进行标注，使学生对这方面的知识拥有更加深入的了解，同时也有效地提高了学生对课堂学习的体验程度。

（二）有效实现学生群体主体地位的确立

要想在真正意义上做到“以学生为核心”，教师应有效做好教育观念的变革，从而进一步实现学生主体地位的确定，以便进一步实现师生之间教学角色的合理转变换，以便为学生教学参与度的提升与自主探究学习习惯的养成奠定良好的基础与保障。实践表明，通过交流合作方法的有效开展与落实，教师可以有效引导学生在合作与分享中获取更多更新的想法，最后再由教师进行总结与归纳，从而起到更好的教学成果。

例如，教师在对人教版八年级上册第一章《从世界看中国》部分知识进行讲解时，可以向学生提出一系列问题并分组展开积极讨论。例如：我们的祖国在地球的什么位置？我国的国土面积是多少？我国临靠哪些海洋？我国有哪些邻国？在学生展开研究与之辩论后，再由教师对学生的辩论结果进行总结，以此加深学生对知识内容的学习与掌握。实践表明，通过上述内容的合理应用，有利于对学生的思维模式进行合理的引导，从而促进学生课堂参与度的提升，进而为相关知识印象的合理优化奠定了良好的基础与保障。

（三）加强实践活动的应用

研究表明，在地理教学过程中，基于实践活动的有效开展，教师可以引导学生深刻地了解到，地理知识其实和自身的生活息息相关，从而合理实现学生地理知识学习兴趣的有效培养与调动，对于学生地理知识学习效率的提升与优化具有积极的意义与价值。同时，通过相关活动的有效开展，有利于加强学生对于地理教学工作的认识水平，从而进一步实现学生地理能力的优化。

例如，在对人教版地理教材中《中国的自然资源》一课进行讲解时，教师可以组织学生通过郊游的方式深入自然进行实地教学。在此过程中，通过对当地的地质地貌的介绍、研究与考察，使学生对地理的神秘拥有一个全新的认知，激发其学习兴趣，并鼓励学生对地理进行深入的研究与学习，形成一个良好的学习方式。同时，在此过程中，基于实践活动的有效开展，学生可以更为直观地做好地理知识与现实生活之间的联系，进而推动学生地理知识掌握与运用能力的合理提升与优化。

五、 结语

综上所述，文章通过围绕着“以学生为核心”这一概念，对初中地理课堂教学工作进行了深入的分析与研究，发现其中存在的问题并以此提出相应的优化策略，为提高学生对初中地理学习的积极性、主动性与知识实践性提供了极为有利的帮助。作为初中地理教师，更应该付出加倍的努力，在地理课堂实践教学当中不断积累并总结经验，提升教学水平与质量，在授课的同时不要忘记对学生进行有效的组织与引导，从而培养学生对地理知识的探索、实践、自学、创新与实践应用能力，为学生综合素质的发展起到推进的作用。

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作者简介：

张日华，福建省三明市，福建省宁化第五中学。