摘 要：阅读是学习一切语言的基础，也是有效提升语言应用能力的根本保障，而課外阅读同样是初中英语教学中重要的组成部分，也是提高学生英语综合实力的有效保障。如果想要快速提升学生的阅读理解能力，则需要学生大量地阅读，同时提升学生的英语和文化知识，因此教师要指导学生掌握一定的阅读方式技巧，通过大量的课外阅读使学生养成爱阅读、会阅读的好习惯。

关键词：初中英语;课外阅读;阅读兴趣;阅读指导;分层教学;多媒体;评价

一、 引言

新课改指出，当前的英语教学要回归英语的基础交流功能，强调提升学生英语听、说、读、写的综合能力。一直以来，教师强调的都是指导学生学习基础的课文阅读学习，没能引入更多课外阅读材料，而阅读恰恰是一种快速提升学生英语能力的有效途径。但是，仅仅是阅读基础课文内提供的素材往往不足以快速提高学生的英语实力，所以需要教师引导学生拓宽阅读范围，合理引入一些课外阅读素材，培养学生逐渐加强自身的阅读能力。因此，教师可以将课外阅读视为课内阅读材料的延伸，通过课外阅读帮助学生扩大词汇量以及语言知识，汲取更多的英语学习材料，打开学生的学习视野。作为英语知识体系中极为重要的一项能力，教师要不断启发学生的阅读兴趣，指导学习正确的阅读方法和技巧，培养并形成英语思维，不断提升学生的理解和分析语言的能力，提高学生的核心素养和文化解析能力，有效提高英语阅读教学的效率和质量。文章基于笔者多年来的英语教学经验，对初中英语阅读教学进行了研究和探讨。

二、 选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣

在指导学生进行阅读学习中，教师要特别重视对学生兴趣爱好的培养与激发，不断引导学生能够快乐主动地学习。科学证明，学习依赖于兴趣，并且对学习有积极能动的作用，当阅读能力提升，继而会产生一种能动的反作用，进而不断加强这种学习兴趣，因此可以说兴趣是培养学生不断提升阅读能力的关键因素。同时，教师在指导学生进行课外阅读时，要理清课外加课内的阅读关系，二者相辅相成，最大化利用两种阅读关系激发学生的阅读兴趣。

例如，我教授的课程“Art world”，在课堂阅读教学上我以为艺术世界为主题，首先带领学生一起阅读本篇教材，带学生一起学习各类艺术形式，如Dance， Drama， Music， photography等。但是仅仅是阅读教材上的内容还远远不够，因此我为学生开展课外阅读，作为课内阅读的内容延伸，将阅读的内容扩展到课外。当然谈起艺术，就不能不说到literature，而我为学生提供的阅读材料是The Merchant of Venice，这是莎士比亚的讽刺喜剧作品，利用课内阅读的余下时间一起畅游莎翁笔下的艺术世界。同时，在进行课外阅读初期必然会产生一定的阅读困难，所以我以艺术世界为引，夹杂一些其他的艺术相关知识，一点一点逐步提高学生的阅读能力，由浅入深，注重难易结合，如Art world中的语句The music was written by Tan Dun， a worldfamous composer.再到The Merchant of Venice， “It is useless trying to argue with Shylock. Dont wait any longer， pass judgement on me and give Shylock what he wants.”简单的内容要有利于巩固学生的基础英语知识，而较难的内容要提升学生的英语思维和英语综合能力。

三、 进行正确的阅读指导，培养良好的阅读习惯

阅读需要以正确的方式进行，而能否正确进行阅读决定着学生的阅读效率和质量，因此，对于已经进入初中阶段的学生而言，教师应该明确告知学生课外阅读的关键性，并且用正确的阅读方式指导学生学习阅读。在课堂上指导学生学习阅读时，结合课内和课外阅读，要有意识地为学生安排课外阅读时间，鼓励学生课外阅读。同时由于课堂时间紧张，教师可以指导学生学习一些比较高效的阅读技巧，如扫描式阅读，指快速地浏览阅读内容，是为了快速抓取阅读材料而选择的阅读方法。因此，教师需要指导学生学习正确的阅读方法，从学习阅读前期就养成正确的阅读习惯，通过后期学习阅读不断巩固正确的习惯，从而进一步强化自身的英语实力。

例如，我所讲授的课程“Great people”，在课堂教学上，我带学生一起阅读课文Neil Armstrong，因为课文讲的是外国宇航员的故事，所以许多学生对此感到陌生，在阅读时缺乏耐心，有些学生急于求成，有些学生则被动阅读。为了帮助学生克服阅读心理障碍，首先，我利用课堂时间为学生首先朗读一些有关的课外材料，如Twenty Thousand Leagues Under the Sea，慢慢引导学生进入阅读状态，减少阅读时产生的各种阻碍;其次，我带学生继续进行课内阅读，运用扫描式阅读带学生快速浏览一遍课文，当再次遇到Armstrong joined the navy in 1949 and served as a pilot for three years时，快速抓住其中的关键信息，如join， 1949 pilot， three years，快速理解其中的关键信息，结合具体的语境，根据这些单词出现的位置对其进行解读，不仅有助于学生提高阅读速度，而且还能加强学生对阅读长难句的有效理解。

四、 利用现代化教具，营造浓厚的阅读氛围

信息化技术是21世纪科技飞速发展的硕果，其中以多媒体为主的教学方式可以充分生动性、趣味性等优势，快速调动课堂教学氛围激发学生的学习积极性。因此，教师可以利用这一优势，以多媒体学习的方式播放与本单元内容相关的教学信息资源，以多媒体的方式将学生引入学习情境之中，减少学生在阅读时产生的疲劳感，同时以情景化学习氛围调动学生的阅读兴趣。同时，更可以通过多媒体资源丰富这一优点，将课外阅读的内容以图片、视频等方式展现出来，调动学生的视觉和听觉感官，实现课堂高校阅读教学，注重阅读的效率和质量。

例如，我为学生讲授的课程“Films”，为了营造浓厚的课堂學习氛围，与学习主题相适应，我将课外阅读和课内阅读相结合，先用多媒体为学生播放了一小段Robinson Crusoe的视频，或者是有关Hollywood的一些相关影片，烘托课堂学习氛围，让学生对将要阅读的课文有个大致的了解。随后我带学生阅读本篇课文，学生在体验过多媒体教学氛围后，可以更快融入阅读学习中，也就能大大提高自身的阅读效率。同时，当学完基础课文后，我带领学生一起阅读Robinson Crusoe，有了之前的情景化体验，无疑可以提高学生的阅读效率。这样通过相关阅读主题的有效衔接，融入更多的阅读内容，以信息化导入，使原本枯燥乏味的英语阅读变得更加生动形象，更有利于学生怀有饱满的求知欲容纳更广泛的知识，达到更高质量的阅读学习效果。

五、 实施分层教学，提升学生的阅读能力

事实上，学习任何一门课程都是一个不断提升的过程，不断积累由量变产生质变，特别是初中阶段的学生受到既往的学习经历影响，每个学生的学习兴趣、能力、资质都有所不同，因此教师在指导学生进行课外阅读时，如果一刀切式地让学生在课堂上一起阅读同一种材料，布置共同的学习要求，那么势必难以达成共同进步的教学目标。因此，教师在引导学生进行阅读学习时，不仅需要从学生的学习角度分析如何实施分层教学，而且要从阅读材料入手进行分层。教师可以引导学生选择自己喜欢的阅读材料，通过为学生提供不同题材、难度的读物，让学生自行选择。

例如，我教学的课程“Detective stories”，以学生的英语水平为依据，将学生分为三层，一层英语基础好，热爱英语;二层基础较好，对英语感兴趣;三层英语基础薄弱，缺乏实践能力。在课堂上我根据学生的学习水平，让学生选择自己喜欢的阅读材料，把课文原文和课外阅读材料放在一起，我则进一步通过提供多种难度、题材的阅读材料，让学生根据自己的喜好进行阅读。如本课主题是侦探，那么我就可以提供The Hound of the Baskervilles这样与之相关的课外阅读材料，并且要求学生根据自己的水平进行朗读和识记。如果学生属于前两层，那么我就将阅读延伸到课外阅读，提高阅读难度，如果属于第三层，那么可以首先以阅读基础课文为基础，一步一步打下阅读基础，当学生适应了一定的难度后再进行课外阅读。通过这样分层的阅读学习方式，学生能够自主选择阅读材料，并且主动研究分析，可以不断激励学生的自主阅读学习意愿，从而提升学生的阅读效率。

六、 及时进行阅读评价，加强课堂的互动交流

正如孔子所言，独学而无友则孤陋而寡闻。阅读评价指的正是一种通过交流的方式让学生相互评价对方的阅读学习成果，因为学习本身就是一种思想交流活动，要将阅读到的内容学以致用，以互动交流的方式将自己在阅读过程得到的快乐与同学分享，从而使学生共同学习，相互产生影响，交流和探索各自通过阅读学到的新思维和新方法，达到共同进步的目的。因此，教师可以引导学生在课内和课外阅读时进行适当的交流互动，解决学生在阅读过程中遇到的各类难题，不仅能够快速提升课堂的气氛，展开互动，而且还能够促进学生彼此的思想交流，在讨论中解决自身的各种英语知识难题。

例如，我教授的“Robots”这一课程，在教学时我总结过去的教学经验，让学生以5～6人为一组，发挥众人拾柴火焰高的效果，让学生在阅读时及时沟通交流，提高学生的课堂参与意识，启发学生开展互动式阅读，创建一个高效的英语课堂氛围。当阅读遇到长难句的时候，如They could do dangerous jobs like putting out fires or working on high buildings，或者是Moreover， the robot moved too fast on its wheels and often knocked things over.这两句出现了许多英语语法难点，如介词like的用法，名词前加的物主代词等，如果学生阅读能力不强，很容易漏掉这样的知识点，如果是共同学习则会降低这样的概率。同时，我还引入了Treasure Island这样的经典读物，启发学生进一步以更多的话题进行交流。这样引导学生互动交流的阅读方式，可以培养学生的合作意识和思考能力，在交流互动中学到更多的知识，有助于促进学生综合素质的发展。

综上所述，根据新课改要求，当前的英语学科教育应当将阅读教学列为重点教学内容之一，并且通过多种方式提升阅读教学策略，既要不断加强学生的课内阅读，同时要重视课外阅读材料的应用。作为初中英语教师，我们需要把提高学生阅读水平摆在重要位置，重点关注如何能改当前的阅读教学方法，启发学生的阅读兴趣，对学生实施针对性阅读教学，不断提高学生的阅读能力，使学生在阅读的同时，能够不断提升自身的英语综合实践能力。

参考文献：

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[2]章益静.论初中英语课外阅读教学策略[J].成才之路，2017（21）：79.

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[4]吕彦甫.新课标下初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学咨询：教育科研，2015（2）：88-89.

作者简介：

陈梅玲，江苏省扬州市，江苏省扬州市邗江区杨庙镇中心中学。