摘 要：素质教育时期，学生的核心素养成为重点培养目标，高中数学作为高中教学体系中较为重要的组成部分，培养学生的阅读审题能力，有助于学生快速理解题目含义，掌握正确解题方法，形成良好学习意识与学习习惯，从而达到理想学习水平与数学学习成绩。文章结合当前高中数学教学发展现状进行分析，研究高中数学阅读指导教学的实际作用，期望通过教学策略与教学手段的不断优化与改良，有效提升学生的阅读学习水平，锻炼学生的数学审题、读题能力，促进学生创新能力与思维拓展能力的提升与进步，实现核心素养培养的重要教学目标。

关键词：核心素养;高中数学;阅读指导;教学研究

一、 前言

阅读指导是教学期间的重要教学内容，主要教学目的是引导学生掌握正确的阅读与审题习惯，锻炼学生的观察能力与思考能力，拓展学生的思维理解能力，促进学生数学学习水平与综合实践能力的不断发展与进步。但是在实际教学期间，多数学生并没有严格按照教师教授的解题与审题方式进行读题，一方面是学生对于数学题目的理解不到位，另一方面也是学生缺乏数学知识学习的兴趣与上进心，导致在实际学习期间丧失学习自信心，形成一些不良学习习惯，影响学习成绩与学习水平的提升与进步。

二、 高中数学阅读指导的重要作用

高中阶段，学生需要学习的数学知识已经远远超过初中学习难度，不仅需要将初中学习内容进行深入研究，一些深奥的数学知识点也比较抽象且难以理解。对于学生来说，高中数学不仅知识重点理解困难，做题期间也需要仔细审题，避免陷入思维陷阱，导致做题失败。高中数学阅读指导教学，主要教学任务就是提升学生的阅读理解能力与数学语言交流能力，在实际学习期间，学生可能会浅显观察数学题目后，根据自身的学习经验盲目开展做题计划，不仅容易出现解题错误，也比较容易粗心，造成失分或者理解偏差等情况。阅读指导教学期间，教师会重点为学生讲解审题技巧与方法，帮助学生提升观察能力与阅读水平，在不断的锻炼与实践过程中，掌握扎实的数学知识基础，明确数学学习目标，形成数学核心素养，建立数学学习自信心以及学习成就感。当学生善于利用知识完善并武装自己时，说明其已经能够逐渐掌握数学学习技巧以及核心素养。通过相关数学题目的锻炼，不仅能够深化学生的学习体会，也能够让学生在不断学习与探索中，掌握属于自己的学习方法与技巧，进而促进学生数学学习能力与综合素养的不断提升与进步。

三、 高中数学阅读指导教学发展现状

（一）教学方式不合理，学生进步效率低

高中数学教学期间，多数数学教师由于专业水平比较高，在实际教学期间容易使用一些高难度解题思路进行课程讲解，学生由于学习水平差异性较大，一些学生可能完全处于“鸭子听雷”，不知数学教师“所云”的状态，严重打击部分学生学习积极性的同时，也不利于学生学习能力与核心素养的成长与进步。当然，其中多数教师都会将教材与习题涉及的数学知识点进行提炼，让学生牢固掌握该知识点后，开展阅读指导教学训练，学生由于了解教师的教学习惯与了解习题类型，在课堂与课下期间表现较好，但是遇到单元复习或者大范围知识点复习期间，就比较容易暴露学习弱点，而教师发现学生学习水平迅速下降时，会将原因归结为学生对于该知识点掌握不清晰，进而重点讲解知识内容，缺乏对学生阅读指导教学的解析。长此以往，学生阅读能力与解题能力一直无法得到有效性提升，导致学生认为自身学习能力不足，不仅影响学生学习状态，也会限制学生学习水平与核心素养的提升与进步。

（二）学生抵触阅读学习，缺乏学习上进心

数学学习对于部分学生来说比较抽象、难以理解，一些缺乏学习自信的学生可能会优先放弃数学学习，认为教师在阅读指导教学期间只是为自己讲解“天书”，不合理的学习心态，不仅严重影响学生正确数学知识的学习与理解，也不利于学生做题期间细心审题与观察。当学生认为自身学习能力不足，就会抵触数学知识的学习与研究，尤其是阅读学习，一些学生存在自己知识点都不会，读题清晰也是无效学习的错误思想，进而更加放纵自己，抵触数学方面的学习的进步，甚至会放弃数学阅读作业，严重影响学生学习水平与综合素养的成长与进步。

四、 基于核心素养下高中数学阅读指导教学策略

（一）重视阅读教学，培养核心素养

很多教师与学生会一定程度上忽视数学阅读指导教学的实际作用，不仅是传统教学理念的思维限制，也是学生学习自信心不足的原因。想要突破传统教学理念的束缚与学生学习状态的影响，清晰教学目标，重视数学指导教学重要性，根据学生的学习水平与现状进行教学计划的创新与优化，不仅能够有效培养学生的核心素养，也能够提升课程教学质量与教学效果，确保学生学习能力与综合素养的全面提升与进步。首先，教师本身应当明确课程教学目标，根据课程教学内容细化课程教学目标，针对学生的不同学习问题进行研究与分析，照顾不同学习水平的学生，避免不合理的教学方式打击学生的学习信心，影响学生的学习状态;其次，合理布置阅读作业。很多学生由于高中课业压力较大，数学作业在实际完成期间占用的时间较多，一些学生可能会优先解决其他科目的作业，进而忽视数学学习的重要性，不利于学生学习习惯的养成。针对学生的阅读理解能力较差且做题出错率高的问题，教师可以利用课下交流机会或者优化习题设计等方式，提升学生的学习效率。尤其是一些数学学习后进生，学生本身对于学生学习存在较多抵触，高难度的习题练习比较容易打击学生的学习积极性;最后，合理利用信息技术教学。数学阅读教学指导需要利用大量习题帮助学生了解出题规律与解题技巧，繁重的课业任务比较容易影响学生的学习心态，充分利用一些网络教学资源以及数学知识学习软件，能够有效缓解学生的数学学习压力，引导学生逐渐关注数学阅读学习，提升学生的实践应用能力与数学学习水平，有助于学生数学核心素养的成长与进步。

（二）尊重学习差异，清晰学习目标

学生本身具有一定的个体差异性，教师针对学生不同学习水平与核心素养，应当正视学生的实际学习问题，避免过于刻板的教学方式，影响学生的学习状态，甚至打击学生的学习上进心，导致学生丧失数学学习兴趣，进而忽视数学阅读学习的重要性。首先，根据学生的实际学习水平与发展需求，制订合理的分层教学计划，在数学阅读指导教学期间，可以利用多媒体等教学手段，丰富课堂教学内容，充实学生的学习体验，让不同学习水平的学生都能够理解教师的课堂教学内容，并根据自身的学习成果，进行相应的总结，锻炼学生的阅读理解能力，培养学生的良好学习习惯;其次，利用一些经典的教学案例，引导学生掌握阅读技巧与解题方式，通过一些实际的解题方法分析，引导学生区分不同习题类型，避免学生由于学习难度过大，放弃数学学习。教学期间，教师可以引导学生逐级突破学习困难，一些对于学生现阶段过于困难的习题类型，可以让学生先了解解题步骤与方式，通过相关知识点的理解与掌握后，再次向重难点习题内容挑战，建立学生勇于突破学习困难的学习上进心，提升学生的学习积极性，进而营造良好的学习环境与氛围;最后，完善教学评价与总结体系。学生都比较关注教师对于自己的看法，教师的关注与鼓励能够给予学生一定的学习信心，在课堂教学期间以及课下交流期间，教师可以利用学生的学习进步情况，鼓励学生的成长，引导学生了解自身当前的学习问题，并适当引导学生如何正确突破学习困难，有助于学生奠定扎实的知识基础，激发學生的学习积极性，主动提升自身的阅读量，锻炼解题与阅读能力。当然，针对一些严重缺乏学习兴趣的学生群体，教师可以通过学习互助小组的方式，激发学生的竞争意识与团队荣誉感，尤其是一些后进生学生群体，这些学生可能本身学习能力不足，在实际学习期间容易出现放弃自己的学习状态。教师在教学引导期间，可以主动与学生进行互动交流，并关注学生的基础知识与阅读能力的培养，为学生分配一些小组合作作业，通过小组内的交流与互动，提升学生的学习积极性，引导学生逐渐进入学习状态，提升学生的学习水平与学习自信心。

（三）优化教学策略，培养解题思维

数学阅读教学指导期间，教师的教学策略直接影响课程教学质量与教学效率，想要将学生掌握的知识点内容转化成为学生能够理解的立体知识体系，不仅需要教师转换教学方式，也需要引导学生建立属于自身的个性化学习方法与解题思路。多数学生面对数学习题，审题后会观察并思考需要运用的数学知识点，然后利用数学公式和一些答题技巧开始答题。其中，多数学生能够理解需要运用的知识点，只是在实际解题过程中逐渐发现自己使用的解题思路存在误区，或者计算结果错误。关于学生的解题问题，主要是由于解题期间，学生过于关注解题顺序，缺乏对自己思维方式的审查。为了培养学生分析能力与思维拓展能力，教师可以利用一些具有辩证成分的数学习题，锻炼学生的知识运用与实践能力。当学生掌握知识点的解题思路后，运用一些反向思维题目，锻炼学生的创新意识与深入分析能力，循序渐进培养学生解题能力与思考习惯后，能够有效避免学生粗心大意等不良学习习惯，提升学生的解题效率，促进学生学习水平与核心素养的提升与进步。

五、 结束语

核心素养是学生学习与成长的必备条件，现代社会的发展速度远远超过人类的想象，想要培养学生的思维理解能力与创新意识，需要教师关注学生的学习主体地位，尊重学生的个体差异性，并根据学生的实际学习水平与发展需求，制定合理的教学计划，帮助学生逐渐建立数学学习自信心与成就感，多方位培养学生的学习能力与核心素养，促进学生学习水平与综合能力的有效进步与发展。

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作者简介：

宋建华，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市第一中学。