摘 要：作文教学是高中语文教学的重要组成部分，长期以来却处于低效状态。学生缺乏写作热情，害怕写作文;缺乏写作素材，没东西写，即使有素材，作文素材也不够鲜活，写作运用中容易“撞车”。针对这些问题，笔者结合自己的教学实际开展各种各样的活动来激发学生积累素材的兴趣，多渠道、多方位引导学生积累素材、整合素材，使素材序列化，从而帮助学生更好地进行写作。

关键词：高中语文;作文素材积累;开展活动;素材序列化

一、 引言

高考作文在高考语文试卷中占有半壁江山，决定着语文成绩的成败，可我们的学生面对这半壁江山却并不“见待”，相反，视之为“畏途”。一說到写作文就“哀声一片”。学生缺乏写作热情，怕写作文，原因有三：1. 没东西写。缺乏写作材料，无米下作文之炊;2. 不会写，有了材料，也不知如何组织材料;3. 写不好。有材料，语言却干巴生涩，毫无文采可言。4. 写作水平提高不快，难见实效。平时只要写完，不脱离题意，得45分左右的分数很容易，得50分或50分以上的分数却很难。

倪文售先生在《关于写作教学有效性的思考》一文中指出“当前中小学的作文教学有效性不高是一个不争的事实，如何提高作文教学的有效性已经成为困扰基础教育语文教学的一个大难题”。面对作文这个老大难，笔者仅针对学生作文没东西写、缺乏写作材料这一问题，谈谈自己的理解和做法。

二、 把脉问诊，明白中学生作文素材积累容易出现的问题

高中阶段主要训练议论文，这里说的“作文素材”主要是指议论文中的论据。没有素材的议论文，只会是索然无味地空谈，任你说得怎样天花乱坠，始终无法让人信服。通过调查及改卷体会，我发现学生在素材运用上主要存在以下问题。

（一）材料陈旧，素材运用易“撞车”

考场作文的大忌是雷同，一些学生不管论证什么观点，都生搬硬套司马迁、李白、曹操、陶渊明、爱迪生、居里夫人或者当年感动中国的人物素材。比如2019年我市的摸底考“静候花开，需要耐心和微笑”，学生因此，改高考卷回来的老师常常感叹，学生要么没材料可写，要么来来回回就是几个陈旧的作文素材。

（二）对材料缺乏深度了解，素材积累片段化

现在是快节奏的社会，中学生获取素材的很多方式都来自网络碎片化阅读或者来自市面上卖的作文素材。学生对素材缺乏深度的了解，因此在作文中泛泛而谈、生搬硬套、强拉硬拽甚至张冠李戴。近年来高考作文更多的是引领学生关注国家、关注时事，在面对一些任务驱动型的作文中或一些宏大叙事的作文任务里，学生写的东西很多像答政治题，干巴生涩。比如笔者最近给学生练习建国七十周年的“见证与愿望”这一作文题，学生就只能简单列举高铁、蛟龙、辽宁舰、FAST天眼，新“四大发明”等成就，很少有同学能从这些素材的细节中挖掘出背后的深意，缺乏打动人心的力量。究其原因就是学生对这些材料缺乏全面的深入的了解。

三、 对症下药，多渠道、多方位引导学生积累素材

中医治病讲究望、闻、问、切四诊法，以对症下药。那么教学也是如此，只有对学生存在的问题有深入的了解，才可寻求行之有效的解决办法。针对学生主观上不愿写、怕写作文，客观上没东西写、不会写的情况，笔者做了以下尝试。

（一）思想上：引导学生重视积累作文素材

只有思想上的重视，学生才会自觉积累作文素材。为了让学生重视作文素材的积累，笔者做了以下两方面工作。

1. 用数据说话

展示近几年高考一分一档线表，旨在帮助学生树立分分必争的意识;让学生明白45分的作文和48分的作文，在高考中的作用不是大同小异而是天壤之别。此外还展示近几年全区高考作文平均分数据以及我校高考作文平均分的数据，旨在让学生清楚地知道作文可为，作文是我们高考语文复习的提分利器。

2. 用高考作文评分标准说话

按照考纲的规定，高考作文的评分标准分为两个等级：基础等级和发展等级。笔者重点向学生阐明发展等级里对材料的要求：材料丰富、论据充实、形象丰满、意境深远、见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处，有个性色彩。

（二）行动上：多渠道、多方位引领学生积累素材

引导学生积累素材的方法很多，比如从教材中、时事报刊中、生活实践中引领学生积累素材。为促使学生获得新鲜的作文素材，我校开设阅读课，引导学生作读书笔记;每天傍晚18：50到19：20播放《新闻周刊》旨在拓宽学生视野;每周开设《周新闻热点透析》校本课程，引领学生深度解读素材;开设《朗读者》，师生共参与，朗读经典，旨在引导学生完整阅读经典书籍;开设报刊《紫荆校园》，我手写我心，引领学生观察生活、记录生活。笔者仅从所任教的两个文科班来谈一谈自己的做法。

1. 开展活动，激发学生积累素材的兴趣

新课标强调“由学科知识本位走向学生发展本位”，进而提出了学生是语文学习主体的概念。教师应致力于促进学生学习和体验，让学生掌握、接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式，使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性过程的学习。

在新课标的引领下，笔者根据自己班级学生的特点，阶段性地开展了一系列的积累素材的活动。

（1）开展课前观看“主题视频”活动。从高二学生接触议论文开始到期末，我就利用课前五分钟播放我精心挑选的视频。每月定一个主题，每天围绕该主题播放相应的素材。比如，六月高考季，我就把主题定位为“高考”，然后分别播放了《古时候的高考——科举制度》《78的高考》《名人谈高考》等视频，并让学生谈自己感想。

（2）开展征文比赛活动。配合每个月的主题，让学生利用书籍、网络甚至采访亲友搜集自己个性化的素材，形成读书笔记，并在每个月最后一周写出相应主题的随笔。老师根据当月的主题，开展征文比赛，以激励学生。

（3）开展课前五分钟演讲活动。在高二的下学期和高三之初，开展课前五分钟演讲活动。学生这一活动分为四个部分：每日一句名言;每日一个人物素材或新闻热点，介绍人物主要事迹和成就或新闻主要脉络;一段相关的短视频;自己的感悟。课前演讲活动坚持一年下来，成了学生每天最期待的事。在考场上，学生会用到我们的课前活动的素材;甚至在失落迷茫时，还会用课前的每日名言来激励自己。

（4）开展“全班共读一本书”活动。充分利用暑假、寒假相对比较集中的时间，引导学生静下心去研读整本书。我们共读了《追风筝的人》《文化苦旅》《三国演义》《史记》等古今中外经典作品，并召开《三国演义》读书分享会，举行了《文化苦旅》读书心得体会征文比赛，及时反馈、及时奖励学生。

（5）开展“读书沙龙暨研究性学习成果比赛”活动。以学习小组为单位引导学生开展研究性学习，对古人、古事、古诗进行研读。我们年级构建平台，让学生展示本小组的研读成果，激励学生深度阅读，从而积累属于自己的个性化素材。

2. 梳理试卷，充分利用所做的试题积累素材

高三的学生天天在题海中遨游，引导学生充分利用平时所做的试卷，从试卷中提煉适合自己的个性素材。每一份语文试卷有七八千字，蕴含着丰富的信息。用于命题的句段、篇章都是经过精挑细选的。从写作积累的角度看，试题中的诸多信息都可以作为储备素材。比如今年全国卷高考题文言文分别考了贾谊、商鞅、吴起，在讲评真题时，可引导学生用现代汉语概括他们的事迹和品质，记录到素材本去。平时所考的作文题目语料就可以作为考场上的第一手素材。比如我校今年9月份的高三月考题：2019年的端午节正好与高考相逢，因为粽子的“粽”与状元的“中”谐音，有高中状元、金榜题名的寓意，因此今年粽子成了不少高考家长和考生饮食的首选，有的人认为这也是一种文化传承，对此持肯定态度，有的人却不认同，认为这是一种封建迷信，认为成功需要实力做保证。对此你有怎样的感受和思考？

面对这样一个作文题，学生可从平时所做的试卷中提取素材。名人名言可从8月份我们给学生练习的2014到2019年习近平新年寄语的作文题目中提取，事实论据可用百校联考的漫画作文题“真正的锦鲤，不是靠转发得来的，而是靠实力得来的”也可用平时作文练习题目——寒门贵子庞众望考入清华大学的事例。

平时的考试题，学生自己做过，印象往往会比较深刻。在讲评试卷时，尽量给学生充足的时间去梳理试卷上的信息，从而完成试卷的素材积累工作。

3. 整合素材，教会学生序列化收纳素材

“要形成有效积累，就不能让积累的东西成为散兵游勇，而要进行分类、同化。”教师在指导学生做素材积累时，一定要教会学生收纳素材的方法，把素材序列化。老师要指导学生把自己的素材按照主题分类——家国情怀、传统家风、成才与做人、科技与人文等也可按照分类——经典素材、热点素材等，也可按照自然、人物素材来分类。比如人物素材可按照娱乐明星、文学人物、历史人物、商界人物、政坛人物等方法来分类积累。指导学生在素材本的页眉或页脚处，标注出每一则素材适合的话题。这样既便于考前复习也便于考生在考试中快速搜索脑海里的素材。当然，也要常常提醒学生时不时翻阅素材本，切忌让素材在“仓库”里“积灰”。

四、 结语

叶圣陶老先生曾说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”多渠道、多方位引领学生做好作文前的“积累”工作，帮助他们解决“没东西写”的问题，努力提高他们对自然、社会和人生的认识，督促他们不断丰富知识经验和积累语言材料，这是作文教学的基础性工作，也是需要我们老师常抓不懈的工作。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”指导学生作文素材积累只是作文的第一步。指导学生学会运用素材，合理布局，这将是笔者下一步的研究方向。

参考文献：

[1]白小洁.高中作文教学中的素材积累与运用研究[D].昆明：云南师范大学，2018.

[2]赵福海.材到用时不觉少，多样思维显才情：2017年高考作文素材运用例谈[J].作文与考试，2017（26）.

作者简介：

刘云义，广西壮族自治区南宁市，南宁市第二十六中学。