孟苏刚，郑秀珍

(淮北师范大学 化学与材料科学学院，安徽 淮北 235000)

随着时代的发展，终身学习的观念逐渐深入人心。而如何培养具有科学思维、创新精神的人才逐渐成为当下教育关注的核心，培养目标的改变必然造成教育理念和教学方法的改革。为了找到适合时代发展的学习模式，大量认知学家、心理学家在研究学习本质以及认知过程中，发现传统教学中将学习活动紧紧局限在大脑，缺乏身体的参与。以传授知识为核心任务的传统教学虽然能在有限的空间(教室)和有限的时间(课堂)上快速传授客观知识，但是却不能引领学生体验知识的生成过程，不利于学生对科学探索方法的理解和掌握，不利于培养学生辩证思维和灵活机变地解决问题的能力，最终无法培养出满足社会需求的富于创造性的人才。因此，具身学习理论应运而生，该学习理论强调学习需要心智大脑和身体共同参与，关注身体在学习过程中起到的重要作用，这为当前的体验式学习、参与式学习、情境式学习等方式提供了理论基础，更对教学的设计与实施产生了显著的影响，因此该学习理论在教育界受到了越来越多的关注[1]。

针对当下本科化学课程拥有不同课型的现状，本文主要是研究在具身学习理论指导下，如何完成化学课程教学设计。具体意义体现在以下两个方面：①在理论上对本科化学教学设计带来全新的思路，探索具身学习理论对化学教学设计的积极影响，为今后的教学设计提供理论基础；……