韩淑娴

(龙岩学院 外国语学院，福建 龙岩 364000)

诸多语言学家认为，语言习得需在交际中实现，然而交际却并不如预期中容易成功，尤其是大学英语课堂上的交际，作者所在的地方性院校虽然大部分学生的语言能力较弱但也不乏可自如交际的学生，这些学生课堂上同样选择保持沉默。此种现象就属于交际意愿的研究范围。交际意愿源自传播学，引入语言学以后作为语言学习动机的一个延伸来研究，已经取得相当可观的成果，近年来动态性成为交际意愿关注的热点。余淼[1]指出复杂动态系统理论在交际意愿研究中体现出优势，因为交际意愿本身就是动态的，难以预测的。但目前不论从数量上来说还是广度上来说都属于起步阶段，实证研究更是为数不多。本文用实证研究的方法尝试探究课堂环境下非英语专业学生课堂交际的影响因素及交际意愿的动态性。

1 文献综述

二语交际意愿(这里提及的二语的概念限定在英语)的研究始于母语交际意愿的研究，后引入二语交际意愿的研究中。交际意愿的诸多影响因素中对焦虑和交际能力的研究最为深入。 Macintyre等[2]指出交际意愿的实现取决于交际者较强的语言交际能力和较弱的交际焦虑，即自信。Clément 等[3], Macintyre等[4],Yashima et al[5], Yashima[6]的研究都对此进行了证实。Yu[7]更证明，自信是交际意愿的直接影响因素，其他因素都是通过影响自信来影响交际意愿的。此外，社会情境的各因素对交际意愿产生影响，如Clément等[3]发现交际的形式、频率和品质都会对英语的焦虑产生影响；……