杨征铭

（海南师范大学，海南海口，571158）

大学教学是大学之所以存在的根本依据。当前，以教学质量的提高与实现大学教育目标为出发点的高校教学管理体制改革日益深化，制订科学、合理、规范的大学教学评价政策，是提高大学教学质量和学生学业水平的关键。对大学教学评价主体进行合理的定位是制订和推行大学教学评价政策的重要内容。由于受到诸多条件限制，我国大学在制订规范、公平、合理的教学评价政策方面仍然存在问题。作为大学教学中的关键主体和承载者，大学教师、大学生、以校长为核心的管理层与第三方评价主体（教育行政部门、社会评价机构和同行专家）之间缺乏相互认定与认知，造成这四者之间在教学理念和教学实践上都存在着不同程度的矛盾与冲突。

一、大学教学评价主体与教学评价政策

（一）教师评价主体与教学评价政策

大学教师作为大学教学的主体角色，不仅应认可自己的主体地位与作用，同时对其他教学主体的地位和作用也应有明确的认识和认定。大学教师在大学教学过程中的主体性作用主要表现为通过参与教学评价政策的制订和推行来促进教学质量的提升与发展。其主体性活动主要为自主地提升自身的教学质量和水平，愿意与学生分享自己的学术成果与人生经验。[1]大学教师对学校的信心和教学责任感取决于他们对自己的从教角色被接受的程度。只有大学教师的评价主体地位和主体性作用被充分肯定，有关大学教学的评价考核才能收到预期的效果。……