刘丹

摘 要：很多教师都有一个思维误区，认为传统文化的传承和发扬是语文、政治以及历史这些学科的事情，英语、数学等科目无法进行传统文化的传承和发扬。其实不然，英语和数学中也可以进行传统文化的渗透，这对数学和英语教学效率的提升也会起到帮助。尤其是在小学英语教学中，教师更需要注重传统文化的渗透，制定合理的教学策略，帮助学生更好地学习和成长。

关键词：小学英语 传统文化 渗透策略

小学阶段是学生学习的起点，也是引导学生树立正确价值观和学习方向的关键时期。而传统文化就是学生学习的指路明灯，对于学生今后的学习和成长都起到了至关重要的作用。传统文化是我国几千年的文化精华，集合了无数先人的智慧和历史的磨砺，对于小学生道德品质以及行为习惯的培养有很大的帮助。所以，小学英语教师在教学时应该渗透传统文化，笔者认为应该从三个方面入手，分别是：英语教学结合生活渗透传统文化、利用教材内容渗透传统文化、开展教学活动渗透传统文化。

一、英语教学结合生活渗透传统文化

我国的传统文化不仅体现在书本和口头上，在现实生活当中处处都有传统文化的体现。不论是艺术上的京剧、相声，还是饮食和谈吐，都是传统文化的直接体现。所以小学英语教师在进行教学时，应该将生活中的传统文化融入教学中，让学生可以结合自己的生活经历更好地了解和接受传统文化，从而达到最佳的渗透效果，为学生的成长打下基础。

本人就将一些生活中的传统文化融入英语教学中，这样不仅可以提升教学的趣味性，使学生可以集中注意力以及提高学习兴趣，还能够增强学生的理解能力，将自己在生活中的经历转化为文化知识，深深地印在自己的脑海中。

例如在进行《Let’s eat》这一课的教学时，我就会将中国的一些饮食文化加入教学中，除了让学生了解课文中提到的milk、cake这些食物之外，我还会利用多媒体技术将一些中国的传统美食加入教学中，让学生看着图片进行食物及其英文单词的记忆。首先我介绍了中英之间饮食上的差异，中国人讲究一日三餐，而英国人的饮食则是一日四餐，分别是早餐、午餐、下午茶以及晚餐，并且在餐具上也有所不同，中国人用的是筷子（chopsticks），而英国人用的是刀叉（knife and fork）。之后，我用多媒体展现了一些中国的传统美食，并且附有相应的英文，其中有火锅（Hot pot）、打卤面（Noodles with gravy）以及药膳（Medicinal food）等。通过这种方式来进行传统饮食文化的渗透，让学生在提升学习兴趣的同时，更好地理解中国传统文化，记忆相关的英文单词，这不仅帮助小学生更好地了解了传统文化知识，也拓展了学生的英语词汇量，有助于小学生今后的英语学习以及人生发展。因此，小学英语教师要注意将一些生活中的传统文化知识加入教学中，这有助于学生英语水平的提高。

二、利用教材内容渗透传统文化

在小学英语课本中，有一些教学内容非常适合进行传统文化渗透，小学英语教师应该注意这些内容，将其作为进行传统文化渗透的主要资源，在教学过程中积极渗透传统文化。但是，小学英语教师在进行传统文化渗透时一定要注意，文化内容与教材内容要一致，否则就会出现“驴唇不对马嘴”的情况，不仅不能够有效渗透传统文化，甚至还会影响到教学效率，得不偿失。

本人在进行小学英语教学时非常注重这些关于文化的单元，因为这些单元的教学内容都可以渗透中国的传统文化，通过中国传统文化和外国文化的对比，来让学生更好地了解和接受中国传统文化，进而传承和发扬中华优秀传统文化。例如，我在进行《My family》这一课的教学时，就会将中国人称呼亲人和外国人称呼亲人的方式进行对比。中国人的家庭体系是父亲（father）、母亲（mother）、儿子（son）、女儿（daughter）、爷爷和奶奶（grandfather and grandmother）。之后我會将“孝”（Filial piety）这一优秀传统文化加进去，与课本内容形成密切关联。我会将一些中国传统孝文化的故事讲给学生听，让学生通过故事对于“孝”有更深的理解和感悟。然后，我对关于“孝”的一些简单的英文单词进行讲解，让学生的知识面得以拓展。这样既可以有效提升小学英语教学效率，也渗透了传统文化知识，达到了一举两得的教学效果。

三、利用实践活动渗透传统文化

仅仅依靠课本和教师的讲解，对于传统文化的渗透还是有些不足，只有学生亲身进行体会，才能够让学生真正了解和掌握传统文化，才能够达到在小学英语教学中渗透传统文化的目的。要想达到这一教学目的，小学英语教师就不能够仅仅依靠课堂教学，还应该开展一些实践活动，让学生在实践中去理解和接受传统文化。而且实践活动有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性，对于渗透传统文化有着很大的帮助。

本人在进行小学英语教学时就会开展一些关于中国传统文化的实践活动，让学生可以在实践中感受传统文化的魅力。例如在进行《My friend》这一课的教学时，我先对一些西方的见面礼仪进行讲解，然后对中国传统的交友礼仪进行讲解。之后将学生分为两组，分别进行实践。在西方，男人初次见面时通常握手，如果对方是女性，要等她先伸出手来，再和她握手。女性见面时，彼此不握手。在中国，后辈向长辈问好一般是鞠躬，同龄之间的交际则比较随意。通过实践活动可以让学生了解到中西方礼仪方面的不同，也能让学生深入了解到传统文化的内容，对学生传承和发扬传统文化有着很大帮助。

总而言之，小学英语教师要在教学中的各个方面渗透传统文化，帮助学生树立正确的传统文化方向，促进其健康成长。

参考文献：

覃静《论小学英语教学中的中华传统文化教育渗透》，《教育观察》2019年第18期。