崔力

摘 要：学科核心素养的培育，已经成为当前教育工作的重点，体现着我国的教学水平和教育深度。在核心素养下，教学工作已经不单单是注重学生的成绩，而更加强调学生的全面发展，以及个人终身发展、社会发展所必备的品格和能力。学生应该在学习的过程中，感受到知识的应用价值以及文化价值。本文针对中职数学教学中渗透传统文化的意义进行详细分析，目的是研究出中职数学教学中渗透传统文化的策略。

关键词：中职数学 核心素养 传统文化

文化是一个民族、一个国家的灵魂，只有文化兴旺，国运才能兴旺，才可以让中华民族屹立于世界民族之林，展现出我国的不竭动力。《关于2017年普通高考考试大纲修订内容通知》中，明确增设了传统文化的考核内容，为中职数学教学工作指引了方向。数学作为一门极具理性、注重逻辑思维的学科，如何在日常教学工作中融入传统文化内涵，展现数学教育的文化价值，已经成为当前中职数学教育工作的重点和难点。本文将针对中职数学教学中渗透传统文化的策略进行分析。

一、中职数学教学中渗透传统文化的意义

1.有利于提升核心素养

数学学科核心素养要求学生用数学的眼光看世界，并且明确数学的科学价值、应用价值、文化价值、审美价值。数学教学不仅是数学知识，更是科学素养的教育，是一种文化素质教育，是当代人必须具备的基础数学素质。

数学教育的根本是树人，数学教学作为一个载体，承载着人文教育的任务。在开展中职数学教学时，学生不仅获取了知识，更具备了科学精神、数学思维。很多数学知识较为深奥，在学习时会锻炼学生的意志力和坚韧不拔的品质，帮助学生提升逻辑思维能力。数学内涵丰富，也反映在生活与社会当中。在中职数学中融入传统文化教育内容，可以真正让学生感受到传统文化，感受到生活中的数学知识，了解数学的文化价值，充分发挥数学核心素养中的应用价值、科学价值、文化价值。

2.有利于继承并发扬传统文化

传统文化博大精深、源远流长，是中华民族的智慧结晶。当代青少年要肩负起传承和弘扬的责任。优秀的教育不仅要将学科知识传递给学生，更要让学生学会如何做人、如何为社会做出贡献。所以教师应该致力于让学生树立正确的“三观”。正所谓“太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦，八卦生万物”，世界万物都具备一定的共通性，社会上各类知识也具备独特性，但是与其他内容又存在着千丝万缕的联系。将传统文化融入中职数学教学中，可以让学生在了解数学知识的基础上，掌握传统文化与数学知识之间的关联，从社会、历史的层次上看待数学，使学生认识到传承我国传统文化和学习数学知识的重要性。

二、中职数学教学中渗透传统文化的策略

1.挖掘数学中的传统文化内涵

中职数学知识相对来说比较抽象，学生往往无法提起学习兴趣，所以教师可以在讲授知识的过程中渗透中华传统文化内涵，努力提升教学技能，全面提升教学质量，构建起良好的教学氛围。

在开展数学教学的过程中，教师应该借助传统文化手段来激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学在人类历史发展过程中的重要作用和地位，营造出良好的传统文化教学课堂。

例如，在学习“有理指数”时，为了让学生快速理解零指数幂以及负整指数幂的定义、整指数幂的运算过程，教师可以借助围棋棋盘，创设将“围棋棋盘上放米粒”教学情境，让学生们融入教学情境中进行深入学习。为此，教师可以挖掘“中国围棋”的传统文化内涵，将围棋中蕴含的辩证思维、攻守、进退、取弃等哲理向学生进行传授。学生们在学习的同时，增长了中华传统文化知识，懂得了适度进退、避免冲动、讲究平衡的原则。教师积极挖掘教学中潜在的中华传统文化知识，让学生获得启发。

2.详细介绍数学知识的历史文化背景

在中华上下五千年文化发展的长河中，我国在多个领域都有很高的成就。中职数学知识中一般会涉及很多概念。这些数学概念以及理论，需要结合实际运用才能体现出价值，数学观念以及理论是在实践推敲之下形成的。那么，在开展中职数学教学时，教师可以从历史背景出发，让学生全面了解历史情况，加深对数学概念的认知，确保数学知识的正确运用，并激发学生的好奇心。

例如，在学习“函数”时，教师便可以将函数概念与函数的发展历程讲述给学生。中国清代数学家李善兰在1859年与英国传教士伟烈亚力合作翻译“代微积拾级”时，将“function”翻译为“函数”，并不断修订、完善函数。这样的小故事可以引发学生的兴趣。通过数学知识背景的介绍，学生深入了解了数学知识的科学性与严谨性，展现出我国古人对科学文化的不断追求。

总而言之，在核心素养视域之下，中职数学教学工作必须要积极渗透传统文化资源。教师要结合学生的实际情况与兴趣爱好，深入挖掘中职数学教学中的传统文化资源，并且详细介绍数学知识的历史文化背景，让学生在传统文化的浸染之下，发现数学的价值和内涵，树立正确的“三观”，为学生日后的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 苗腾《中职数学教学中渗透传统文化的途径探索》，《考试周刊》2019年第34期。

[2] 張素婷《立足核心素养，弘扬数学文化—数学文化在高考试题中的渗透》，《中学数学》2017年第21期。

[3] 陈林芳《核心素养下传统文化走进高中数学课堂的策略》，《文理导航（中旬）》2018年第12期。

[4] 陈熙春《立足核心素养，弘扬数学文化—数学文化在2018年高考试题中的渗透》，《基础教育课程》2018年第15期。