林海燕

【摘  要】在新课程改革不断推进的背景下，培养学生健全独立的人格，在小学班主任班级管理工作中，占据着越来越重要的地位。在以学生为中心的理念逐渐普及的背景下，小学班主任教师必须要重视以学生为导向的教学方法，帮助学生形成健全的人格，树立积极向上的品质。小学班主任不仅是班级管理负责人，也是学生成长路上的引路人。班主任教师要充分认识到自己在学生成长和发展过程中的引领性作用，推动小学班级管理工作的优化，并将心理健康教育融入到班级管理的工作之中，实现促进学生健康发展的长远目标。

【关键词】心理健康;教育;小学班主任

引言

在小学阶段，班主任的教育工作是校园教育发展的重要环节。由于受到多种因素的影响，小学阶段的学生认知能力和思维能力发展往往存在着一些问题。他们很容易受到外界不良因素的影响。在现代互联网技术高速发展的背景下，网络给学生也带来了多元化的的影响。一些不良信息会侵蚀学生的心灵，使学生在思想和行为上产生问题。在学生的日常生活和学习生活中，一件很小的事情很容易导致学生心态的改变。为了给小学生形成正确的人生观、价值观，当学生出现心理问题时，班主任教师必须给予正确的指导。而这就决定了小学班主任教师要充分关注学生的思想变化和行为上的变化，努力帮助学生改变不良行为，实现促进学生多元化发展目标。

一、小学生心理健康问题的原因

从当前阶段小学教育的实际情况来看，班级内的大部分学生在心理方面都是存在一些或多或少问题的，而这主要有以下几点原因。首先，在社会进步和经济快速发展的背景下，人们的物质需求得到了极大的满足。当物质需求得到满足之后，人们对精神生活的追求就越来越高。大多数人都能认识到知识对自己未来发展的重要意义，小学生的家长也不例外。由于受到“望子成龙，望女成凤”心理的影响，大部分小学生的家长都希望自己的孩子能取得优异的学习成绩。因此，从孩子上小学之后，他们便会给孩子安排各种兴趣班和辅导班。繁重的课业压力给学生的心理带来了极大的不良影响。一些学生甚至会对学习产生抗拒。其次，由于受到家庭环境和教育方式的影响，班级内的一些孩子自入学以来，便有一些小的心理问题，如紧张、焦虑等等。从现阶段来看，这些心理问题并没有给学生的生活和学习带来很大的负面影响，但是如果不良的心理状态没有得到改善，就会形成心理障碍，甚至是心理疾病，严重影响学生的身心健康成长，给学生的未来发展带来巨大的负面影响。一些学生在家庭中长期是处于被溺爱的状态，但是到学校之后，这些学生往往不能很好的与其他同学相处，产生孤僻自卑的问题。

二、小学班级管理工作中渗透心理健康教育的策略

（一）改变教育教学模式

教师的教育教学模式对学生而言有着非常重要的影响。要想实现新时代环境下，班级管理工作与心理健康教育的充分结合，小学班主任教师就要善于改变教育教学模式。要从传统的高高在上的地位中解脱出来，认识到学生才是课堂的主人，是班级管理工作中的主体。在日常教育过程中，教师应深入开展心理健康教育。首先，有必要改变以前的教学模式，尽管应试教育已被素质教育所取代，但以前应试教育理念的影响并没有完全消失。小学班主任教师在对学生进行教育时，要改变以往唯成绩论的观点，将学生德智体美等各个方面融入到对学生的评价之中，对学生作出客观且带有一定鼓励性的评价。通过鼓励性的评价，学生能树立信心，并在教师的指导下获得更高水平的进步。此外，班主任是学生的楷模和学习的榜样。班主任要时刻注意自己的行为对学生产生潜在的积极影响。班主任教师在学校工作中和生活中都要做到谨言慎行，要以乐观的精神状态对待班级管理工作中存在的困难和教育教学工作中存在的问题，给学生做好榜样。

（二）针对学生的心理特点进行个性化的辅导

对学生进行心理健康教育并不是一朝一夕就能完成的事。小学班主任教师要善于根据班级内学生的不同心理特点和个性特点，采取有针对性的辅导方式，对学生进行教育。大部分学校都没有专业的心理教师。因此，班主任教师就要承担起心理健康教育的这一职责，要在每周的主题班会上，积极地与学生交流。在课后，也要与学生沟通，了解学生的家庭状况和生活情况，拉近教师与学生之间的距离。当学生在心理和生活中出现问题时，能积极地与教师沟通。除此之外，教师也要采取适当的心理疏导方式，对学生进行心理疏导。对于一些性格比较内向自卑的学生，教师要帮助他们树立信心，认识到自己身上也是有许多优点的。对于一些在学习上存在问题，且对学习不够感兴趣的学生，教师可以帮助他们找到学习的乐趣。只有针对班级内不同学生的个性特点和心理情况，对学生进行教育，才能让学生在教师的影响下获得多元化的发展，改变心理方面存在的问题，实现健康地成长。

结语

综上所述，在当今的素质教育理念下，广大教育工作者必须认识到个人的职责不仅是教书，更在于育人。教师要在提高个人教育教学能力的同时，学习一些教育学和心理学方面的知识，关注到学生的心理健康发展。班主任应利用各种教育手段，有效指导学生的心理健康，帮助他们形成正确的三观，让学生健康发展，使學生的身心发展水平得到有效的提高。

参考文献：

[1]陈秀荣.渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施探索[J].好家长，2019（15）：64-65.

[2]季晓莹.试论心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].速读（下旬），2019（2）：233.

[3]李云梅，黄霞.小学心理健康教育中的家校合作[J]. 林区教学，2016（08）：109- 110.

[4]李亚君.小学家校合作心理健康教育模式探析[J]. 教学与管理，2014（26）：20- 22.

[5]周蓉.儿童心理健康教育中的家校合作策略分析[J]. 心理月刊，2019，14（21）：30- 31.