王慧敏

【摘  要】阅读是英语教学重难点之一，需要学生储备一定量的英语语言知识、能够运用综合思维分析阅读内容，并将阅读所获的知识、技巧迁移应用至英语写作、口语交际之中，对于学生而言难度较大且趣味性较低。思维导图作为一种行之有效的思维工具，可以将抽象、笼统的阅读内容转化为直观的图形、符号，借助思维导图的内在联系体现语言逻辑及思维，可显著提升阅读教学质量。基于此，文章结合实际教学经验，从知识清扫、脉络梳理、内容建构、内涵品悟及总结提升五个方面探究巧用思维导图提升英语阅读教学有效性的对策。

【关键词】思维导图;英语;阅读教学;有效性

英语阅读教学是一项集信息提炼与加工、审美、情感体验于一身的综合性活动。素质教育理念视域下，英语阅读教学不再以知识传输为单一目标，更重要的是将开启英语阅读世界大门的“钥匙”交给学生，使学生能够对新旧知识融会贯通、采取个性化的阅读策略及阅读思考方法提炼文本内关键信息、掌握自主阅读技巧及方式，并且在课余时间灵活运用阅读知识对不同体裁的文本进行分析、审美鉴赏。思维导图是阅读思维训练的有效工具，侧重于方法讲授，有机渗透语言知识，将其运用于英语阅读教学中，可以提升学生语言知识水平、培育学生思维品质及文化品格，对于提升英语阅读教学有效性具有重要意义。

一、利用思维导图清扫阅读知识障碍

充足的英语语言知识是学生参与阅读活动的先决条件。传统英语阅读教学模式下，教师将词汇、句式及语篇视作相对独立的基本单元，从词汇入手讲解句式、语法等语言知识，学生处于知识的被动接受状态，且此种教学模式违背了二语习得规律^[1]。因此，建议教师利用思维导图将语言知识结合为有机整体，将词汇回归语流，置于对话、课文等语篇之中。在阅读教学中，请学生略读课文去，圈画并提炼关键词汇、陌生词汇等，并以词汇为中心自主探究其变化形式、在句子中的意义，指导学生运用词汇进行造句，形成自主绘制的语言知识思维导图，可以在正式阅读前帮助学生清扫知识障碍，夯实学生阅读知识基础。

二、借助思維导图展现文本行文脉络

英语阅读体裁包括记叙文、说明文、故事、议论文等，不同体裁的文本有其特定的创作意图及结构形式，如议论文一般为论点+论据;故事主要交代背景、人物与事件等。这些要素按照一定的顺序及语言逻辑思维排列，以行文脉络串联成文本整体。因此，在英语阅读教学中，教师可以借助思维导图引导学生梳理文本脉络，掌握文本的书写顺序，如时间顺序、地点变换顺序、事情发展顺序、不同内容的类别顺序等。当学生把握文本脉络及基本结构后，其提炼关键信息、提炼文本观点及论证观点的材料便水到渠成。

三、应用思维导图帮助学生建构内容

建构主义学习理论指出，学生的学习实际上是一个认知过程，需要经过感性材料输出、认知体系建构等核心环节，而最为主要的便是坚持以学生为中心，使学生在教师指导及同伴帮助下，结合自身生活经历、阅读经验等理解阅读内容。传统英语阅读教学由教师带领学生分析文本，学生阅读往往依靠外部动机，即完成阅读练习题、达到教师提出的阅读能力标准等。学生在阅读内难以获得丰富体验，便会逐渐失去阅读兴趣。基于思维导图的英语阅读教学，将与阅读内容紧密相连的问题渗透至思维导图分支当中，学生采取适合自己的阅读方式对阅读内容进行重新建构，自主填充思维导图细节，形成属于自己、个性化的阅读内容体系，可以显著激发学生自主阅读动因、改善传统阅读教学模式、提升阅读教学质量。

四、运用思维导图深化学生情感体验

英语阅读教学中每一篇文本都经精挑细选而来，囊括不同阶段学生必备的英语知识与技能，并蕴含着文化教育、道德教育、生态教育等元素^[2]。核心素养视域下，英语阅读教学不再以知识传输、机械记忆与强制性训练为单一目标，更重要地是使学生在接触丰富语言材料的同时形成为文化意识与跨文化交际能力。教师运用思维导图将文本内涵图形化、可视化，引导学生从语言表象探寻英语语言规律及文化内涵，并结合具体语境与汉语进行对比，可以使学生认识到中西方语言文化的差异性。与此同时，教师挖掘文本内的德育元素，利用思维导图从不同维度展现人物的性格、品质等，可以达成春风化雨的英语阅读教学效果。

五、使用思维导图延伸阅读教学效果

英语阅读教学的核心目标在于提升学生语用能力。为此，教师需高度重视阅读教学中的总结提升阶段，并将英语教学效果延伸至课下。其一，在阅读教学后利用思维导图呈现与文本相关的语言知识、文本内容、文本结构、文本内涵，帮助学生巩固本节课所学，真正实现英语阅读教学的“当堂内化”;其二，布置课下阅读任务，指导学生仿照课文阅读方式，结合拓展性语言材料的特点自主绘制语篇体裁、语篇结构、语篇内涵思维导图。在正式授课时将前五分钟时间交给学生请学生展示思维导图，汇报课下自主阅读成果，有助于促成学生终身阅读意识，进一步提升学生阅读能力，进而形成英语阅读教学的长效机制。

结束语

在英语阅读教学中，思维导图可用于清扫阅读知识障碍、展现文本行文脉络、深化学生情感体验、帮助学生建构阅读内容、延伸阅读课堂教学效果。英语教师需围绕具体教学内容精心设计思维导图形式，将思维导图建构的主动权归还给学生，从而巧妙运用思维导图提升英语阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]石玉美.英语阅读教学中学生思维能力的培养[J].小学教学参考，2021（27）：57-58.

[2]毛晓燕.思维导图在英语阅读教学中的实践研究[J].英语广场，2021（24）：100-102.