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【摘  要】高中阶段不同于中学阶段，其中最为主要的区别是学生的主动学习和确定选择的机会多了，学生的主动性在高中學习中占很大比重，所以，培养学生的主动学习能力和思考能力至关重要。故此，根据当前教学需要，为引导学生有关思辨话题的交流将思辨贯穿于阅读、学习中，特此和大家浅谈一下我对培养学生思辨能力的看法。

【关键词】高中语文;思辨能力;思辨是进步的前提;思辨与成功;思辨的最高境界

孔子曾曰：“学而不思则惘，思而不学则殆。”大文学家茅盾也曾说过：“读死书是没有用的，要知道怎样去用眼睛去观察，用脑子去想才行。”诚哉斯言，读书时只有思考才能达到读书的最高真谛，读书的本质就是思索，将书上的内容内化于心、外化于行才是我们读书的最终目的，仅仅单独的阅读终究不会达到学习的最高境界，只有将学和思相结合，而“思”在学生学习中往往扮演着更为重要的角色，我们应该引导学生养成独立思考、勤于思索的好习惯，潜移默化地培养他们思辨能力以及提高他们的综合能力。

一、思辨是进步的前提

思辨贯穿于人类社会的方方面面，人类的文明和社会的进步都是由人的思维所推动的，只有工具的进步没有人思维的先进社会是不会发展如此之快。诚哉斯言，人的思维对于人类和社会的作用可谓是至关重要。高中阶段是学生最渴望知识的一段时期，学生有较强的求知欲、拥有独立思考的能力，是将自己所学的知识在内心深处得到升华从而在行动上完善强大自己的一个重要过程，我们教师应该直接或间接地培养学生的思辨能力，应当在我们教师的引领下让学生独立思考、找出并解决自身问题，培养学生思辨能力、提高学生的学习主动性，即在内心深处得到启发进而在行动上完善自己，内心的启发加之外在的强大，进步也就水到渠成了。

例如《论语》中包含着很多为人处事的方法和技巧内容包括孔子的政治主张、伦理思想、道德观念、教育原则和方法等，我们可以让学生先品读文章了解相关内容及其影响来感受《论语》的魅力以及孔子的人格魅力，然后让学生细读《论语》儒家思想去思考当时思想内涵所存在的意义和作用，最后和同学们一同分析交流《论语》一书的先进思想内涵，感受孔子及其弟子的光辉人格和魅力，将书中为人处事技巧等应用到实践中，不断丰富自己内涵从而提升个人思辨能力及思想道德修养。

二、思辨与成功

思考的人不论在读书还是在做事情上都会做到投入，是逻辑缜密、条理清晰且忠于内容的。具有较强思辨能力的人与其他人做同一件事时在考虑的过程、整件事的逻辑以及最后的结果往往不尽相同，具有较强思辨能力的人在考虑一件事时往往有合理的分析，条理清晰逻辑严谨而且具有一定的说理性，结果就不言而喻了，他们会在一次又一次的思辨学习中一点点地靠近成功;相反，对于那些只注重潜在的理解和阅读未进行深处的思辨，考虑问题不全面、逻辑混乱和结果一塌糊涂等漏洞会不断出现，即使付出了很多的努力却迎来一次又一次的失败与打击，也只能对此表示遗憾和惋惜了。

例如《三国演义》这部小说描写了公元三世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏蜀吴三个政治军事之间的矛盾冲突与斗争，在当时那个时代，风云变幻、时代复杂、社会矛盾尖锐等社会情形下涌现了许多英雄的人物，英勇无畏的张飞、真诚有心的鲁肃、阴险毒辣的曹操、深谋远虑的诸葛亮、大义凛然的关公......一个个人物在罗贯中先生的笔下显得栩栩如生，一个个令人惊叹的英雄故事至今成为经典，这些事件的背后是英雄们的思辨下所创造的奇迹，用智谋绝天下，靠思辨征服他人。我们可以给学生留下足够的阅读时间然后一同讨论思考其中的策略的针对性和有效可行性，鼓励学生当课堂的主人让学生分享自己所熟知的小故事，引导学生养成爱总结、爱思考的习惯并且以史为鉴从历史中领悟，向结果和成功一点点迈进。

三、思辨的最高境界

思辨可以理解为思考辨析，是通过自己内心认真地分析理解进行思考并运用自己恰当的方式方法予以解决，对自己所遇到的问题理性地分析与解决，高中阶段是学生成长成才的重要阶段，身为教师理应让学生养成独立思考的习惯，不论是在学习还是生活里，只有拥有较强的思辨能力，学生处理事情解决问题来才会游刃有余。

例如《巴黎圣母院》中对美与丑的辨析，主人公艾斯美拉达和卡奇莫多，一个无与伦比的美，一个世所罕见的丑。但对一个人的美与丑的评价仅限于外表吗？显然不是。通过《巴黎圣母院》这篇优秀长篇小说我们更加肯定，外表的美丑是完全不能代表一个热播的全部，评价一个人的美丑不能只局限于外表，一个人的内心才是最为重要的一个评定标准。我们可以通过在课前进行一个有关美与丑评定标准的一个讨论引出这节课，接而不断引导学生欣赏作者美丑对照的写法以及对比手法的运用，让学生深刻地体会到作品中的真善美，最后让学生总结本节课的重点和自己的收获以充分发挥学生的主动能动性。

总的来说，在当今社会中，思辨能力已经成为高素质人才所必需的能力，所以在高中阶段培养学生的思辨能力显得极其必要，具有较强的思辨能力对现在乃至于未来的作用都有着不可或缺的影响。在课上我们应该为学生留下充分的阅读时间尽量让学生多思考多思索，在课下留一些学生感兴趣的读书活动，通过看电视剧、电影等让学生拓宽思路并且联系到课本，发挥所学知识的最大作用有技巧地提升他们的思辨能力、增强他们的认知水平从而推动学生长久发展。

参考文献：

[1]张建霞.关于“名著导读”的几点思考——以人教版高中语文必修教材为例{J}语文学刊，2011（16）

[2]蒋长兰.“名著导读”的实施策略[J].现代语文（教学研究版），2011（06）