石有清

（高台县第二中学，甘肃 高台734300）

《义务教育美术课程标准》在课程资源的开发与利用方面特别提出：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。”重视地方美术资源的开发与利用，是美术课程改革的必由之路。

一、对地方美术课程资源的开发与利用是新时代赋予教师的使命

新课改实行国家、地方和学校三级课程管理，目的是通过对课程资源的开发与利用丰富课程内容，是新课程改革的必然趋势。新课程改革要取得成功，开发与利用新课程资源起关键作用。教学中，教师是新课程改革的主力军，作用不容忽视。对课程资源的开发与利用是新时期教师课程改革的首要任务。

（一）树立资源意识是实施新课改的必然要求。

美术教师要善于思考，善于在纷繁的社会生活中择优去劣，提炼适合学生的美术课程资源。学生在学习生活中接触到许多事物，认为很平常，没有特别之处，教师要善于引导学生用艺术家的眼光去审视、去欣赏，才会发现它们的美，收集和利用它们，通过这样的实践活动，培养学生的观察能力、操作能力、创造能力。这样既拓宽了学生的学习视野，又使学生学到了书本以外的很多知识，更重要的是激发了学生的学习激情，真正成为课堂的主人。在有开发和利用课程资源意识的教师看来，每一种事物都是富有诗意的、有艺术价值的，都可以作为课程资源开发和利用。因此，如何开发课程资源是新时期教师的重要任务。

（二）新课改要求教师善于引导学生去发现与观察。

自然界与人类生活为我们提供了丰富的美术素材，只要善于观察、善于发现，那么可开发利用的课程资源俯拾即是。教师只要有课程资源意识，就会对美术课堂教学充满信心与激情。

课堂教学中有了资源意识，课堂就充满了活力，学生对事物的观察充满好奇，在观察中不断有新的发现。自然界中的寒来暑往、行云流水、花开花落等物象都是值得学习的艺术珍品。学校智力、物力资源丰厚，教书育人是学校的根本职责。学校的各种宣传橱窗、特色文化、课程文化、环境文化等都是可开发利用的现成资源，通过科学合理的开发，成为间接的课程资源。

校外的名胜古迹、山川河流、民俗风情等都是值得开发与利用的课程资源。有特色的、健康向上的资源可以激发学生爱生活、爱家乡、爱祖国的情感，培养善于学习的良好习惯。

（三）要充分发挥学校图书馆与校园网络的作用。

学校图书馆蕴含着丰富的课程资源。我们要利用好这一资源的优势，充分开发学生的潜在能力。现代信息技术是我们开发利用课程资源时可借助的工具。学校互联网络的全面覆盖，不但提高了课堂教学效率，而且有力推进了课程资源的开发利用，使学校课程改革进入了快车道。

（四）新时代的教师要善于开发和利用课程资源。

如何把教师“教教材”变为“用教材教”才是现代课堂教学改革的目的。新课改下，要求教师不能墨守成规，一定要善于学习、善于发现，在改革中求发展，在发展中求创新。在美术课堂教学中，要善于利用电影、电视、图书等课程资源，促进学校美术教育取得更好的效果。

二、对多种美术资源的挖掘和利用

（一）博物馆古今优秀美术作品是我们的首选。

在美术欣赏课中，要引导学生认真欣赏品味课本上古今中外的优秀美术作品，了解其艺术价值。课本上的资源是有限的，不能满足学生的学习需要，这就要求教师引导学生走出课堂，走进地方艺术殿堂，如博物馆、美术馆、民俗馆等。富有地方特色的艺术藏品是民族文化的结晶，是学生学习中华传统文化的重要资源。走出学校学习时让学生完成一定的作业。如：“写出你喜欢的博物馆收藏的青铜器、陶器、玉器或古代绘画作品，并说说喜欢的理由。”“说出你喜欢哪位古代著名书画家的作品。”“写出观后感”等，教师要启发学生自觉地发现美、感受美、鉴赏美、创造美，提高审美能力。

（二）互联网是获得最新美术教育资源的宝库。

欣赏最新的艺术作品，了解当前的美术动态，需要通过互联网进入国外著名的博物馆、美术馆看一看，如英国大英博物馆（镇馆之宝——亚尼的死者之书）、法国卢浮宫美术馆（镇馆之宝——蒙娜丽莎）、意大利梵蒂冈美术馆（镇馆之宝——西斯廷小教堂、拉斐尔画室和《拉奥孔》）、阿姆斯特丹国立博物馆（镇馆之宝——伦勃朗《夜巡》）、西班牙普拉多美术馆（镇馆之宝——《宫娥》）、俄国冬宫美术馆（镇馆之宝——伏尔泰坐像）等。教师引导学生通过互联网搜集感兴趣的艺术作品，了解作品的创作背景及思想内容，拓展审美思维，开阔学习视野。通过互联网，学生把意大利卡拉瓦乔的静物油画《花果篮》与我国艺术大师齐白石的《蔬果图》进行比较、讨论。学生对两种不同的画种、表现手法及艺术特点进行讨论，课堂气氛活跃，学习积极性高。

（三）参观考察新农村建设，培养学生热爱家乡、描绘壮美家乡、建设美好家乡的意识。

记住昨天，喜看今天，展望明天。自实施“建设新农村，共同奔小康”以来，家乡发生了翻天覆地的变化。一幢幢漂亮的小楼拔地而起，一条条宽敞的道路四通八达，一派生机勃勃的景象。考察参观新农村，可让学生与现代新农村发展零距离接触，进一步培养学生的审美意识，使他们对“发现美、欣赏美、描绘美”的过程及评价标准有清楚、直观的认识，教师的引导要有目的、有重点。笔者整合资源开发了一堂具有地方特色的美术课。

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（四）传统工艺美术作品是民间美术独特韵味的代表。

民间传统艺术内容很丰富，剪纸、捏泥人、编草龙、根雕、银饰等各具特色、各有韵味，我们要充分开发和利用这些富有艺术价值的东西，充实美术课堂，培养学生的动手能力与创新能力，激发他们的民族自豪感。

（五）亲近自然，了解自然，把大自然作为艺术实践活动的阵地。

学校地处黑河湿地新区，风景秀美，绵延的祁连山、悠悠的黑河水、碧蓝的大湖湾、金色的胡杨林、质朴典雅的石拱桥、古色古香的水上栈道、宽阔的公路、挺拔的建筑群，看到这些我们有感而发，情不自禁拿起画笔，描绘家乡的壮美。学校可借学生社会实践活动之机安排写生，回校后举办小型美术展览，陶冶学生情操，激发他们的学习兴趣。写生旨在让学生体验绘画过程，注重专业性，要求不宜过高。校园写生是训练学生动手操作能力的有效途径，同时，田野里的花草树木、小桥流水、鸟兽虫鱼等都是美术设计应用学习领域不可缺少的资源。

三、地方美术课程资源学习的真正主人是学生

要抓住课堂教学这个主阵地，整合利用地方美术资源，提高美术课堂教学质量。在课程实施中有可持续发展的理念，在发展中求质量，在继承中求变革，通过开发丰富多彩的美术地方资源，不断提高学生的美术素养。

（一）继承传统，创新学习。

新课程资源的开发和利用，促使我们走进学生、融入学生，在情感与态度上与学生保持高度一致，形成紧张而和谐的课堂教学模式。学生学习积极性高，参与课堂活动兴趣浓厚，教师受到童心、童趣的感染。让课堂教学贴近生活、走进生活，师生情感交融、共同活动，学生在愉悦的环境中快乐地学习，这是教育思想观念在学生学习方法上的体现。通过教学实践活动，我们深深地感受到，课程资源的开发和利用为教学方式的转变带来的活力和乐趣是无穷的。

通过参与民间艺术实践活动，如临摹壁画、练习剪纸、捏泥人、做根雕、画脸谱等，学生体验了作品构思、构图、制作的过程，品味了民间艺术超常的想象力及构图造型的变化夸张，色彩的五彩缤纷与热情奔放，创作笔法的大胆与粗犷等。

（二）利用地方美术资源元素，开展创新创作。

创新是传统艺术的再发展。民间艺术造型思维是一种原始的、朴素的、天真的、最接地气的思维，很容易与童真联系起来，因此，学生很容易认同民间艺术，提高对富有地方特色的民间艺术的学习兴趣。要引导学生在模仿过程中大胆创新，在学习中既要继承优良传统，又要有新的拓展与突破，使学生的创新能力得到最大限度的发挥，这是我们学习开发利用地方美术资源的真正目的。

（三）面向社会，面向大自然，追寻地方美术资源的根源。

敦煌莫高窟、七彩丹霞、北凉古都骆驼城、梧桐泉古寺、许三湾汉墓群等旅游景点构成家乡民间艺术宝库。这些富有家乡特色的美景，可以激发学生热爱家乡、热爱艺术的情感。为创作具有地方特色的美术作品提供素材，笔者设计了一堂美术课。

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引导学生在欣赏家乡的美景中，挖掘民间地方美术的内在美，随时搜集蕴藏在民间的富有特色的艺术，如画栋雕梁，石刻砖雕，威武的门神，神秘的佛像等。

（四）向传统节日学习。

春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日蕴含着丰富的民间艺术元素。学生在过这些传统节日的同时，切身体验民间传统艺术中最有价值的东西，参与民俗实践活动，亲身体验民间美术在这些节日中最具特色的东西，如贴年画对联，挂灯笼挂笺，剪纸贴窗花，舞龙灯踩高跷，扭秧歌赛龙舟等丰富多彩的活动，丰富学生地方美术资源方面的知识，引导学生树立正确的审美价值观。