（河北省平乡县油召学区二町联小，河北 平乡 054500）

小学生年龄小，受其心理因素的影响，具体思维能力占优势，抽象思维能力相对来说还比较弱，在学习过程中，学习兴趣会起到更加重要的作用。尤其是小学数学学习中，如果小学生有学习兴趣，就会感到数字和数学符号都有无穷的魔力，在好奇心的影响下，更能激发他们进行思考和探究。如果没有学习兴趣，就会感到数学学习的枯燥和乏味。

一、必须要实行的原则

在小学数学教学中有一个非常重要的教学问题就是培养学生的数学兴趣，它的培养必须充分考虑学生的知识结构，并且与之一致和协调起来，适合小学生的年龄特点和身心发展的需要，并能促进小学生的全面发展，也就是说，小学数学学习兴趣的培养必须遵循一定的原则。

（一）适应性原则。适应性原则指的是在平时的教学活动中，对小学生进行学习兴趣的激发和培养要适应小学生的年龄特点和身心发展，学生处于什么样的发展阶段，就给予相应的教学内容。而不是用超年龄段的知识灌输给学生，拔苗助长，让学生受到打击，挫伤学生学习的积极性。比如，这几年流行的小学奥数竞赛，很多题目大大超出小学生的知识范围和知识结构，并不适合所有的小学生，但是在某些校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的做法严重打击了一部分学生，他们小小的年龄就发出“数学难”的感叹和无奈。奥数竞赛可能会让少数的尖子生一展才华，但并不适合所有学生，也就不适合在小学推广，否则，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。

（二）发展性原则。发展性原则指的是在培养学生学习兴趣的时候要结合

社会的生活和学生的身心特点双重因素，所设置的问题要符合学生的知识结构，难易适中，让学生感到“跳一跳就能摘到桃子”，要理论知识要联系现实生活，有利于促进学生的全面发展和提高。这样，学生既感到学习的挑战性，又能够通过自己的努力取得成功，尝到成功的喜悦，学生就会感到不但能学到知识，还有好玩和有成效，就回产生继续学习的欲望和兴趣，为进一步的学习打好基础，进而有利于实现促进学生全面发展的教育目的。

二、所采取的方法

激发和培养小学生的学习兴趣既要遵循一定的原则，也要注意方法的选择，有了科学的方法，才能有针对性地达到教学目标，进而收到事半功倍的教学效果。

（一）全体学生都积极参与到其中。教师在讲课过程中，所教授的知识应该以学生现有知识水平为基础，设计面向全体学生的学习模式，教学过程中，教师要面向全体学生，目光兼顾所有学生，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率。

（二）不同的成功体验。数学这一学科有着很强的系统性和连续性，在教学中，教师一定要掌握好循序渐进的原则，课堂提问要设计得有梯度，针对不同学习层次的学生，因材施教，设计不同难度的问题，给予每个学生回答问题的机会，让每一个学生都在原有基础上有所提高和进步，让每一名学生都有通过自己的努力学习而获得成功喜悦的机会，让学生感觉到学习数学是有意思的，有成就的，更能够激发学生学习的兴趣。3.积极表扬和鼓励。小学生年龄小，争强好胜，有很强的荣誉感。因此，小时在教学中要及时发现学生的闪光点和优点来加以表扬。不要认为受表扬是优等生的特权，其实，学困生更需要来自教师的表扬“雨露”的滋润。教师一定要用好激励和表扬的方法，不吝惜自己的表扬，但是表扬得要具体、到位、合理。特别是在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。该指出错误的时候，也要有具体、针对性，以便学生及时认识到不足，并改正错误，取得进步。

（三）趣味性课堂活动。相对于其他科目来说，小学数学算是比较枯燥乏味的，为了营造活跃的课题学习气氛，激发和培养学生学习数学的兴趣，教师可以根据教学需要适当组织一些趣味活动。首先，重视直观的教学方法。如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让学生自制一些小工具，这样，学生在课堂上的玩耍过程中，不知不觉就学会了知识，同时也使数学的学生学习变得更加直观化和简单化。否则，教师一味在课堂上讲解数学知识，学生理解起来有难度，很吃力，如果失去信息，也就谈不上有学习兴趣了。其次，教师在日常教学中，尽量将课堂教学内容和学生的生活实际结合起来，把大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，把数学知识穿插到生动有趣的故事讲解中，并通过使用模型、实物等教具，再加上多媒体等教育设施，把复杂枯燥的数学知识形象而又直观地展现在学生面前，引导学生去掌握新知识。

（四）为学生创造自由发展的空间。在课堂外，教师尽量为学生创造自由发展的空间。小学数学知识以理解为主，只有学生在课堂上真正理解消化了，其实学习起来并不难，因此，教师可以适当地减少家庭作业。毕竟针对小学生实行题海战术是不符合实际的，还会在学生心中留下不好的阴影，挫伤学生学习的积极性。当然，适当布置家庭作业，可以巩固课堂上学习过的知识，因此，教师在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察，要精心设计，以质取胜。归根到底，布置作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而并非处罚学生或者家长的目的。要让小学生在完成家庭作业的过程中了解自己的知识掌握水平，查漏补缺，以便进一步的学习。