任胜利

靖远县东升中学，甘肃 靖远 730614

素质教育不断改革使得教育理念开始逐渐向培养社会性人才靠近，对学生的综合素质和个人品格的重视程度也越来越高。初中物理教学也不再只局限于物理知识理论的简单传授，而是要通过有效的实验教学，对学生在个人品格的塑造、实践应用能力以及创新思维的培养上，制定合理科学的教学方案，促进学生综合能力的培养。所以如何构建有效的教学模式，来提高课堂效率是重要研究课题。

一、通过翻转课堂提高学生兴趣

物理知识具有较强的抽象性，有些学生在学习上会难以理解和接受。在实际的教学中，教师需要注意将抽象的物理概念运用到实际问题中，帮助学生掌握物理知识和技能，激发学生的学习热情。因此，教师在教学之前，就要通过翻转课堂来准备生活中常见的案例，通过对案例的展现，引导学生将生活案例与物理理论联系起来，鼓励学生对其中的关联进行探究，直到学生可以自主的寻找到物理知识与实际生活的关联，就能为学生展示物理学习更多的意义。比如在学习《匀速直线运动》的知识时，可以用乒乓球、篮球投篮等体育运动的表演来引导学生对物理知识的理解，利用短视频将这些运动进行放慢处理，让学生更加清楚地看到匀速运动的特点，提高物理课堂生动化，增强物理知识的有趣化，提高学生的学习兴趣，带动学生主动投入到科学的思考中来。所以，通过将物理知识与生活现象联系起来，就是帮助学生建立一种物理模型，利用物理的思维模式来思考生活中的案例，从而锻炼学生的思维方式［1］。

二、确定明确的学习目标和任务

为了提高教学效率，教师首先要确定本堂课的任务，在实验教学时，时刻围绕目标来实施教学，引导学生对中心问题进行思索和探讨。所以，在实验之前，首先可以让学生先观看物理实验的过程和操作内容，教师再根据实验来提出一些问题，通过问题引导，让学生将其与实验联系起来，围绕中心问题进行探索，从而可以让他们自身认识到这节课程的主要学习目标。例如在学习串并联电路时，教师可以让学生来扮演电工的角色，通过视频展示出一些不同的线路连接，有电灯、开关、电线和插座，让学生以小组的形式来进行实验探究，找到这些线路中的错误点，并进行正确的修改。通过正确引导，让学生迅速了解欧姆定律和电路的基础知识，还能增强他们的印象，加强对知识的理解程度。另外，教师还可以将有关欧姆定律知识的实验，通过对不同角度问题的探究，制作出几个短视频，让学生在课后去复习和巩固，让他们更清晰地了解电流、电压、电阻三者之间的联系，探究出相关的物理定律，通过明确的任务教学来帮助学生掌握具体的应用方式。

三、引导学生自主学习

在初中物理实验教学中，教师要摒弃传统的主导式模式，让学生做课堂的主人，引导他们自主学习，而教师作为指导者、合作者来参与，培养学生自主学习的意识和能力。首先，在进行物理实验之前，教师可以利用短视频来播放实验相关的过程，让学生先自行记录要点和流程，在观看中提出一些问题，保存下来。然后学生通过自主实验研究，按照视频流程来进行实验，并在此过程中，对之前存在的疑问进行探索和记录。当然，教师可以建立小组合作学习模式，让学生之间通过合作探究，相互的促进来激发他们的积极性，还能互相取长补短，提升实验的效率。学生实验完成后，肯定会存在成功的和失败的，教师再一次播放实验的短视频，其中可以对一些重点注意事项进行深入阐述，此时可以让学生豁然开朗，立即意识到自己的问题，并积极去改正。

四、利用物理情景促进学生思考

情景教学法是当前课堂教学中使用的比较广泛的一种模式，能够打破传统比较死板的课堂气氛，为教学注入新鲜活力，提高学生的积极性，抓住学生注意力，从而进行高效率的教学。创建情景时，要挖掘物理实验中有趣的现象，通过问题引导的方式促进学生深入思考。比如在学习《磁场》这个课程时，教师可以在一个容器中放置一些碎铁屑，然后拿一个吸铁磁在容器周围游走，让学生来观察铁屑的变化。很多学生都发现铁屑会随着吸铁磁的运动而运动，也有很多学生知道是因为吸铁磁有磁性，然后教师再提问：为什么两者没有接触，磁铁还是会吸引铁屑呢？从而将学生引入对问题的思考中，带动他们的积极性，成功引出磁场的知识［2］。

五、结束语

综上所述，实验教学是初中物理课堂中重要的内容，物理理论的抽象性和逻辑性，都需要实验来进行展示，所以，要丰富教学模式，通过创建良好的实验氛围，帮助学生树立明确的学习目标，引导他们自主进行实验探究，可以有效提高课堂效率，提升学生的积极性。