文/ 彭文彬

新课程改革遵循“学生发展”和“健康第一”的指导思想，在课程标准中提出：“以学生发展为主体，激发学生运动兴趣；把健康放在首位，促进学生身心健康发展；关注个体差异和需求，灵活施教；促使学生在体育活动中学习和成长，提高学生的社会适应能力”，要求高中体育教师与时俱进，探寻适应于学生发展的新型体育教育模式。笔者根据自身多年教学经验，对新课改背景下高中体育教学策略做出了以下几方面的探究。

一、新课改下高中体育教学创新的必要性

在新课改背景下，实施高中体育教学创新策略有助于提升高中学生的身体素质。与小学、初中的体育教学阶段不同，高中生面临着较大的升学压力，身心发育处于成熟阶段，如果学生的心理压力没有及时得到缓解，且身体素质较差，会严重影响学习效率，导致学习成绩下降。开展高中体育教学能够在缓解学生学习压力的同时，提高学生的身体素质，让学生放松紧张情绪，促进学生身心健康发展。另外，通过开展体能锻炼，还可以提升高中生智力水平。根据相关数据显示，学生身体机能会对智力水平造成影响。实施体育教学创新能够提升学生身体素质的同时促进学生的智力开发，主要因为学生在参与体育教学活动中可以充分发挥肢体器官协调能力，通过对其进行专业指导教学，让学生合理科学地开展体育锻炼，提高身体机能的协调性，使得自身的智力水平得到提升。

二、当前我国高中阶段体育教学存在的问题阐述

面向高中的体育教学欠缺科学性合理的形式。我国教育主要是以应试教育为主，家长与学校老师最重视的还是孩子的学科考试成绩，在这种错误的教学观念下，要想学生德智体美全面发展非常的困难，就连部分专业的体育老师也不注重传授健康知识，不注重研究体育教学的创新方法，无法锻炼新课改下学生的身体，体育老师一定要针对学生的兴趣爱好，开展体育活动，增设体育项目，让每个学生都把体育课看成是一种放松，一种享受。同时，一些体育老师还没有科学化的活动方式，都是让学生自由活动，这非但没有利用好体育教学的时间，还使体育教学效率大大降低，给新课改下的体育教学工作的开展带来了负面影响。

评价高中体育教学的方式没有创新。一方面，学校评价体育教学的方式都是根据期末考试时的成绩作为唯一的数据，这不合理之处在于教师无法全面反应学生日常的体育学习的能力，比较片面，不科学。同时，单纯以期末体育成绩作为评判学生体育学习的唯一标准，对体育教学的评价有很大的局限性，老师没法知道学生在体育活动中学到了什么具体知识，对自己有什么帮助，也无法考察学生们的团结合作与应用创新的能力。另一方面，这种局限的评价方式无法给学生们树立正确的体育认知，了解不到真正的体育精神以及开展体育教学的真正意义。这种现象正是由于教师只关注学生体育学习的表面成绩，忽视了体育精神的培养与评价，也使得学生们难以了解到体育真正的意义。

三、新课改背景下高中体育教学创新策略

（一）以学生为主体，转变教育观念

新课改背景下，开展学生体育教学时应密切结合学生体育的独特性及教育需求，严格遵循“健康第一”的指导思想，将提升学生社会适应能力及身心的健康发展作为体育健康教学目标。适应时代的要求，改变传统的体育教学观念及模式，打破传统的“填鸭式”教学模式，借鉴先进的教学理念，采用以培养学生自主学习、自主运动为目的的教学模式，实践表明，根据学生发展特点引进先进的学生体育教学模式，能够有效开发学生的思维能力及创造能力。

我们在设计学生体育教学活动时，以学生为主体、教师为指导，将以往学生跟着教师学的教学方法转变为自主训练的方式，利用教学资源实现多样化的体育教学方法。以学生体育教学目标为出发点，尽可能发现学生的各种潜能及创造力，根据学生的不同特征对其进行指导，帮助学生采用合适的方法解决教学过程中出现的各种问题，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生对体育的兴趣，并在教学过程中促使学生相互交流、相互合作，提升身体素质及创新能力，落实新课程教学内容。

（二）开展生活化体育活动，灵活得体施教

随着新课程标准改革的实施，以学生为主体，发挥学生的自主性是目前现代化教学方法的主要内容。在学生体育教学过程中，采用游戏教学法、情景教学法、延伸式教学法，都能充分体现学生的主体性，发挥学生的自主性，教师在教学过程中起主导作用，因此，教师应采用合适的、科学的教学方法，对体育教学模式进行创新，提升教学质量。为激发学生参与体育活动的积极性，高中体育教师在开展教学活动时，应尽量将教学内容与实际生活贴近，便于教学活动的顺利开展，让学生更容易理解和学习，有利于体育教学效率的提升。所以学校应大力开展生活化体育活动，激励学生积极参与体育活动，培养创造能力。

（三）创新教学内容，提高学习效率

在新课改背景下，学生体育教学要根据学生的爱好和需求，选择能够充分激发学生积极性，培养学生运动兴趣，有利于培养学生运动技能、体育健康知识的教学内容，增强学生体质，提高学生的综合素质，更好的认识自己，提高社会适应能力，个性得以健康发展。我们必须根据学生的身体及性格特征，适当延伸教学内容。只有提高学生对学习的兴趣，才能激发学习的积极性和主动性，才能促进教学目标的实现。例如，在体育教学过程中设计丰富的游戏内容及方式，融入竞争性、情境性、激励性及趣味性，因为玩游戏是青少年的共性，在体育教学过程中融入游戏环节是激发学生兴趣的有效方法。

（四）优化高中体育教学方式及教学评价方式

青少年的智力水平、认知能力及思维能力都处在成长阶段，必须加强户外体育活动的开展，不仅能增长学生的知识，开拓眼界，还可以提升学生的体能和技能，对于学生体育教育的发展起着重要作用。加强学生体能方面的训练，能有效促进加强认知能力、思维能力及智力水平的培养，还能有效锻炼身体协调能力。开展户外体育活动是促进学生健康成长的重要环节，可以增强学生的体质，开拓学生的思维，以学习需求和活动需求为教学设计依据，科学合理设置学生体育教学内容，有效促进学生身心健康成长。通过开展各种体育游戏，锻炼学生的综合能力，启发他们的思想。对于学生来说，户外运动能给他们带来丰富的体验，不仅可以锻炼他们独立思考问题的能力，还可以让他们学会相互合作，提高他们的语言交流能力。开展学生户外体育活动对于学生的全面发展起着重要促进作用，有利于学生身心的健康成长。

如上文所述，传统的体育教学评价方式更多的侧重于学生的期末考试成绩，为了优化高中体育教学评价方式，一方面，教师应当建立学生的个人档案，将学生在日常体育教学活动中的实际表现记录到学生的个人档案当中，主要涉及学生每堂课的到课率、体育教学活动的参与度、日常的成绩以及合作精神的展现等方面，从而有效地规范体育教学评价。另一方面，在进行评价的过程中还应当鼓励学生合同协作开展，积极地引导学生树立正确的体育精神意识，从而树立多元化的评价主体。

（五）在实际教学过程中注重加强情感渗透和融合

旧式的高中体育教学的评价方式太死板，并不能发现学生的自身天赋和个人的独特之处，体育老师的课程也没有情感，缺乏明确的体育教学目标，体育项目没有创新，过于单调，完全不考虑学生的个人爱好。以上种种都直接影响着学生对体育学习的兴趣，因此，我们首先要提高体育教学的质量；此外，体育老师应该走近学生，一起参加体育项目，拉近师生间距离，鼓励学生积极参与体育学习，带领学生在体育课上锻炼身体，提高身体素质。另一方面，传统的体育教学评价方式存在很大弊端，当务之急是改变体育教学的评价体系，不能再依靠针对单一的体育项目来评价学生体育成绩。评价改革主要有两个方面：①激励评价。不能再以单纯的分数来评价学生的体育学习，我们要设立有弹性的考察模式，善于发现学生的长处，给予肯定的评价，要注重学生所取得的进步，而不是是否达标。②分层考核。应针对不同学生的层次设定不同的考核标准，要优先考虑身体较孱弱的同学，要给予他们肯定。

四、结语

总之，在新课改背景下，我们要结合学生体育教育的发展需求，遵循新课程标准的具体要求，努力提高学生体育活动教学质量。作为高中体育教师，要注重学生需求，以学生为主体，善于钻研，勇于创新，在开展体育教学过程中，发挥学生的自主性，让学生在体育活动中体会到学习的快乐，有效促进学生健康全面发展。