文/ 单春玲

在初中道德法治课堂教学中，教师还未从传统的教学模式中走出，导致教学过程中对道德和法治的教学还是以灌输式进行新知讲授，导致学生并不重视对法治道德知识的学习，长期以这样的方式教学，对学生道德素养的提高并无帮助。就此情况的出现，对道德法治的学习，可选用体验式教学让学生亲身体验并获取感受，只有这样才会让学生理解与掌握道德和法治对自身的重要性。

一、体验式教学的意义

课堂教学中的体验式教学，教师会先以师生互动的形式来开始本节新知的学习，此方法不仅可激发学生的学习兴趣，还能促进师生之间的沟通，让学生在愉快的环境下学习新知。将体验式教学引入初中道德与法治教学的课堂中，主要是想让学生通过生活经历、生活实例、观看视频、情景模拟演练等方式切身感悟到道德与法治对自身的重要性，并帮助学生树立正确的道德意识与法治观念，改掉自身不良习惯，提升对法律权益的认识，以便日后可清楚认知哪些事情是违法的不可触碰，哪些事情是违反道德规范的。目前，在学校内道德与法治的教学模式，大部分教师仍然选用传统教育形式，以讲授为主，学生对道德与法治的理解也被局限于课堂中，学生掌握的知识得不到实践，长期使用这样的教学方法，会导致学生出现对道德与法治内容学习的厌烦情绪，也让教师的教学更加枯燥，并对本节新知的效果有所影响。为了彻底改变这种情况的出现，体验式教学已将传统理论知识与生活实践相结合的形式，为提高学生的综合素质引导方向。

二、体验式教学的价值

体验式教学被广泛应用于初中道德与法治教学的课堂中，此教学方式可以彰显学生在教学中占据主体地位，使得学生的个性完美展现，还大大提高了学生学习道德与法治的兴趣，使学生在轻松的环境下掌握新知，将学生的思绪完全融入本节新知的学习中，并大幅度提升了教师的教学效率及学生法律意识。在新课改的大环境下，教师应充分发挥，教师主导、学生主体这一理念，在教学过程中积极引导学生将知识与生活实际相联系，并切身参与实践，从而使学生可更快适应社会这个大熔炉。

三、体验式教学在初中道德与法治课中是如何应用的

创设问题情境、与生活实例相结合、合作探究、情景模拟演练这四种活动方式都属于体验式教学。下文，我将对这四种教学方法进行分析：

（一）创设体验式教学情境，营造有趣的课堂气氛

如何吸引学生学习兴趣在课堂教学中占据重要位置，而初中道德与法治教学也与之相同。在课堂教学中，教师可通过多媒体设备播放视频、音频、角色扮演等设置适合学生的教学情境，让学生在情境中获得感受，并且此类教学场景可与日常生活相联系，这样可使学生更快融入新课讲授环节。例如，对“诚信”这类知识学习时，教师可通过互联网找寻一些与诚信相关的视频、案件、案例让学生观看，通过实际案例的学习，使得学生理解诚信对个人及对国家的重要性，以此方式还能让学生深刻感受到视频中的不同角色所处的不同情境，并联想到自己，使教学效果更好实现。

（二）将合作学习，实践到课堂讨论中

紧追新课改的步伐，新课改要求在课堂教学中学生主体的地位是不可动摇的。所以在初中道德与法治教学中，也将学生放在首要位置，并将班内学生以小组为单位进行划分，针对某一问题，以小组为单位进行讨论。在新课改的大环境下，在学校的课堂上，教师扮演着引领者的角色，为学生学习新知引路，在学习过程中，学生可将发现的问题与遇到的问题，以小组讨论的形式探索出最优的解决办法。在小组讨论活动的开展之前，教师需要提前检验好，学生在本次活动中是否能将自己所有优势全部展现，同时在进行小组讨论时不能与教学目标失去联系，经过这样的检验才可提高学生之间的互动性，提升学生对新知的掌握程度。

例如，在“从容应考”这一相关内容学习时，教师可先让学生对教材内容进行简单浏览，然后让学生归纳出本节课需要重点掌握哪些知识，并与自身的实际考试经历相结合后进行展开讨论。教师还可将学生考试前、中、后的心态作为论点，以小组为单位的形式进行深入分析，然后由每一小组选出一名代表进行发言，最后再将学生的讨论结果与教材内容进行整合，使学生可总结出如何以最好的状态来迎接考试，这样做即可实现教学效果，又能将学生所学知识与生活实际相联系、并激起学生探索新知的欲望，也让教材内容在日常生活得以实践，为理论知识向实际应用方向的转变提供力量。

（三）角色扮演，在体验式教学的实施

初中道德与法治课这门学科与学生的日常生活有着千丝万缕的联系，教师在课堂教学中将角色扮演引入新课讲授中，此方式能让学生回忆起日常生活的场面。例如，在学习“什么是亲情之爱”这节新知时，教师先让学生回忆在家时与父母相处的场面，并引导学生进行角色扮演，假如自己是父母，以这样的方式可以让学生深刻感悟到父母对自己的爱，从父母的角度出发去理解，平常父母对自己教导的意义，回想起与父母争吵的场面，使得学生更加理解父母对子女默默付出的良苦用心。在教学过程中运用角色扮演，可让学生站在他人角度去思考问题与理解问题，对学生自身经验积累提供帮助，同样也可对情感认知方面进行提升。

（四）对体验式教学内的组织活动进行分析

实施体验式教学可通过组织活动等多种方式进行，仅仅局限于课堂之中，不仅无法激起学生兴趣，更不利于课堂教学。因此，教师应将为体验式教学在日常生活中开辟一条新路，方便学生能将日常生活与教材内容紧密联系，从日常实践中获得感受，可以对自身经验有所提高。在这条新路上，教师还可带领学生去敬老院，关心老人，让老人体会到自己并不孤单，还可以组织班级同学为老人进行表演，让老人开心，用这样的活动让学生感受这就是现实社会。另外，教师可在下课之前，留一项课外作业，作业题目是：“如何尽到子女义务”，晚上回到家中，学生可以为忙碌一天的父母打一盆热水，为父母洗脚按摩将一整天的疲惫全部赶走。还可主动承担起洗碗、打扫卫生这项任务等，做一些自己能力范围内的事。当学生在这项作业完成之后，学生会明白自己对家庭、社会的责任，从而形成正确的价值观念。

四、体验式教学在初中道德与法治课中的应用的原因

随着时代的不断更新进步，素质教育在当前教育大环境下占据重要位置，课堂上教师创设各种问题情境都是为了吸引学生学习兴趣，为教学效果的实现提供扎实基础。但很多学生受填鸭式教育的影响比较深，学生总是将教师课堂所讲内容划为重点，并不能将本节新知内容应用于实际生活。学生出现这一情况其原因在于，教师、家长、学生都将分数作为衡量知识掌握程度的标准，导致学生本身出现很大压力，甚至会出现厌恶这门学科的情况。只有将知识与生活实际相整合，并且不将分数作为衡量标准，而是将掌握知识作为前提才可以将这些问题得到合理的解决。

五、体验式教学在初中道德与法治课中的应用反思

在新课改的引领下，课堂教学要将学生的主体充分发挥，体验式教学将这项任务以满分形式完成。让学生在课堂上充分发挥主体地位，其原因上是为了鼓励学生积极思考问题、解决问题、提升自我素养等，并在授课时将新知识与实际生活相结合，更是为了让学生将教学内容完全掌握。

然而，教育专家从实践调查中得出，在课堂上实施体验式教学也存在问题，比如，在新知讲授环节，教师应当对课堂氛围有合理的把控，将每一小节的气氛活跃程度完全掌握，只有好的纪律，才不会影响本节新知的讲授，对教学效果也不会有影响。但偶尔还会出现，有些学生不喜欢参与讨论学习这种模式，这时教师就要根据班内学生实际情况，设计出能够吸引全班学生参与的教学环节，让每位学生都有所收获。

六、结语

在新课改的引领下，体验式教学法在初中道德与法治这门学科中泛应用。这项教学法的应用，使得学生懂得道德与法治对个人的重要性、个人对家庭、社会的责任等。让学生在实践与反思中得到成长，丰富自己的阅历，从而提升自身综合素质。