文/ 王俊华

大量初中数学教学实践表明，在初中数学教学过程中，通过创设有效情境，能够有效克服数学课堂上学生存在的注意力不集中、学习兴趣较低的问题，较好提升教学质量。因此，对数学教学中创设有效情境进行分析有着较为重要的意义。

一、当前数学教学中创设有效情境中存在的问题

从当前很多教师开展初中数学教学情况来看，虽然很多教师已经认识到创设有效情境对于整个教学质量提升的重要性。但是从具体的教学开展情况来看，其在很多方面还存在较多的短板。例如，情境教学死板，为了制造情境而制造情境，很多不需要构建情境的情况，教师确努力构建情境，不仅不能取得较好的教学实效，同时也出现了浪费教学时间的情况，导致这种情况出现的原因还是教师没有精准把握创设具体教学情境的技巧有关。此外，教师在创设情境的过程中，应当充分发挥出学生的主体位置，但是从当前这个情况来看，学生多数情况下仍旧处于“灌输式”状态，整体的创设效果较差。

二、提升数学教学中创设有效情境效果的相关对策

（一）创设情境需与初中数学教学内容紧密相关

在创设情境过程中，为了提升创设的有效性，需做到和初中数学教学内容紧密相关。在具体实施时，应从三个方面入手：

首先，创设的情境需要包含有一定的数学思考价值，防止出现走过场、花架子及其他的与创设情境没有较大关系的情况发生。

其次，创设的情况需要与本节课程需要完成的教学目标相符合，同时，也需要符合当前学生整体的学习水平和知识储备情况。

第三，创设环境需要和具体的教学环节相结合，有助于提升课程教学的有效性，例如，教师在讲解三角形全等的相关知识时，可以引导学生从具体的生活情境中找出全等的三角形，并通过对比比较的方式，引导学生自己制作各种类型的全等三角形，让学生探究两个三角形在达到何种情况下后能够满足全等，从而将所需要讲解的满足全等条件的各种类型全等条件引出来，不仅有助于帮助学生掌握相关的知识要点，同时也有助于加深学生对相关知识的理解。

（二）创设情境需要充分激发学生思考

创设情境的主要目的是将学生引入到具体的教学环境中，引导学生对相关的数学知识进行思考，而只有激发学生的思考，创设的情境才能有效的。例如，在讲解初中“圆的相关知识”等章节时，可以让学生在同一个圆中找出相等的弧对应的弦长是否相等、对应的圆心角是否相等，同时，可以让学生从自行车的轮子中找出与圆相关的知识，通过创设出不同类型的情境，在问题的带动下，引导学生对相关的知识进行深入的思考，不仅有助于提升教学质量，同时在提升学生对初中数学的兴趣和动力方面也有着非常明显的效果。例如，在初中数学中常常碰到的追赶问题的讲解时，教师可以在学校组织的各种类型的外出徒步活动中对学生进行现场的讲解，让学生处到具体的问题当中，更好帮助学生理解其中所蕴含的相对运动问题，这不仅有助于提升学生理解这个数学问题的积极性与主动性，同时参与到具体的现场环境下，其中包含的易错点和疑难点更能够方便解决。

（三）学校要持续加大对教师的培训力度

针对当前创设有效教学情境对于教学质量带来的提升作用，学校应当持续加大对教师的培训力度。在具体培训的过程中，学校除了采取传统的理论培训的基础上，还应当拓展理论培训的内容，例如，可以通过邀请专家学者对教师进行讲座的方式，让教师能够精准掌握创设具体教学情况的要点和技巧，为更为高效的开展数学教学打下基础。此外，还应当适当加入实践培训的内容，通过实践培训，让教师掌握的理论知识要点和实践培训要点相结合，更好增强培训的整体实效。

（四）教师要营造出相对轻松的教学氛围

营造出轻松的教学氛围，对于创设出更为有效的教学情境非常关键。在具体实施的过程中，教师应当注重拉动和学生之间的距离，将学生充分放置到整个教学的主体位置，特别是对于学生表达的看似非常不合理的看法，教师也应当给予充分的鼓励，最大限度保证学生参与到具体情境中的积极性，这是提升创设情境实效的关键。

三、结语

综上分析，全面提升数学教学过程中有效情境创设水平对于增强数学教学质量有着非常明显的作用。因此，这就需要初中数学教师及学校全面认识到创设有效情境的重要性，切实从自身的实际情况出发，采取针对性的措施全面增强数学教学中创设有效情境的效果，更好提升教学质量。