文/ 王莹 李世巍

高等数学作为理科学科的一门重要基础课，在理工科类占据极其重要的地位，因此在新的时代背景之下，如何优化高等数学教学，实施新的教学方式，提高教学质量和目标，成为当前各大高校课程改革的重中之重。根据相关的资料显示，从上个世纪末期以来，各大高校的招生区域和招生规模不断扩大，大学公共数学教育，受到各大高校的关注。就国际上的高等数学教育而言，美国大学公共数学教育包括4 规则互动式，强调通过概念解题弱化理论和证明的习题结构，突出数学自身的特点，保证数学的发展能够做到与时俱进。当成当前计算机网络的快车，搭载重要的教学工具，进行相关课堂内容和教学方式的改革。而我国多数地区由于教学理念难以扭转，很多地区仍然采用传统的买陶罐教学方式，是学生的自学能力，自主性，主动出击，等多样的能力逐渐被弱化，同样使得大学的高等数学教育区域简单化，低级化和低效化在当前信息飞速发展的今天，其高等数学内容的教学难以满足时代发展的需求，因此这样的教学方式是一种低效率的教学。为此各大高校教育专家必须要在新时代背景之下扮演好在教学中的角色，考虑大学生在实际生活当中对数学知识享有选择权利，了解大学高等数学教育的价值和意义，提出新的创新教学模式。目前一些较好的大学已经开探究式和参与式的教学手段，通过对这些教学方法的大胆尝试，尽管从一定程度上改变了传统满堂灌教学方法的缺陷，使教学课程与当前信息网络紧密结合，是教学向现代化和应用型方向推进。但是与西方一些发达国家相比，我国的高等数学教育改革仍然处于滞后状态，所以国内外一些专家学者认为，我们在数学教育所取得的成绩，是付出了过高的代价，其收益和效率偏低，在高校当中，主要表现在课堂教学一言堂，老师帮场，在考试过程当中实现考试化范围等现象，这些问题的出现，严重阻碍了当前高等数学教学的改革，因此要想将这些问题杜绝，必须从根本上改善当前的教学思想和理念，目前我国的高等教育已经从精英教学向大众教学转型，准确把握当前时代发展的需求，培养学生的应用技能，在教学方式做大胆的尝试和突破，提高现行的数学教育技能，实施应用和知识相协调的发展方式，是当前高等数学教育改革的一项重要举措。

一、高校高等数学课程教学现状分析

就目前来说，我国很多高校高等数学课程教学依然延续着传统的教学方式，在教育理念上还存在着相对比较落后的现象，在具体的教学实践过程没有充分的体现出学生的主体地位，传统式的填鸭式教学模式依旧占主导地位，加上高等数学的烦和杂，导致很多学生在学习过程当中缺乏学习兴趣，学习主动性也普遍下降。另外在教育教学过程当中，学生的实用技能难以得到培养和发挥，其主要原因是很多老师只关注期末的考试成绩，忽视对学生教学实践技能的培养，这对于学生未来教学工作而言会有一定的鸿沟，因此在教学中忽视对创新教学方式的探究，导致现行教学模式相对落后，学生的知识学习与当前时代和社会发展的需求严重不符。再次在很多地方高等数学教材的正确和取舍效果中并不理想，很多地区没有遵循本专业的特点和需求选取的教材，也没有任何针对性缺乏教学特色和专业性问题不突出等问题，致使很多学生对数学教学的理念和定位认知不清晰，此外学生的数学基础薄弱，在学习过程当中差异化程度十分明显，这些问题都会使高等数学教育发展造成巨大的困扰。学生缺乏学习兴趣，自主学习能力偏低，怎样调动学生的学习积极性，消除学生在学习过程当中的叛逆心理是当前高等数学课程教学改革首要解决的问题之一。

二、优化高等数学课程教学的必要性

数学课程本身具备一定的抽象性，对于高等数学课程而言，其抽象性更加明显，且知识内容晦涩难懂，对学生的逻辑思维能力和推理能力，有着极高的要求，这就对于学生来说，其思维能力的培养和推理能力的概括培养，起到极为重要的作用，所以高等数学对于学生智慧的启迪，挖掘学生内在潜力，具有难以磨灭的作用和地位。就高等数学本身而言属于基础性学科，因此在学习过程当中，应该使自身的数学思维能力不断提高，加强解题技巧方面的训练，为未来的学习和工作打下坚实的基础，但是，从目前高校高等数学课程体系的建设来看，传统式教学模式依然是主要的教学模式，致使教学理念落后，导致教学定位不清晰，最终影响人才的培养质量。这些现实存在的问题是急需解决的，那么教学改革也是必然之路，必须不断改革创新教育理念，增加教学空间的弹性变化，对于人才培养方式也要采取多样化的形式，这不仅是高校数学教学培养人才的责任，也是高校数学教学培养人才的使命。

三、新时期背景下，高等数学课程教学改革和优化的策略

（一）强化专业教育和课程体系的衔接

对于高等数学课程教学的内容而言，很多学校依照数学基础课的教学思路确定其基本的教学任务，这种思路在新时代的高等数学课程教学体系改革当中仍然要延续，因为依照数学基础课的教学基本要求，是数学学习的保证，也是完成数学实际效果的重要环节之一，其主要过程包括对于每一张数学知识点的划分，在授课过程当中教师要了解学生的知识掌握情况，同时针对专业需求凸显必讲内容和选讲内容。其次，各专业在高等数学课程教学的过程当中，要对本专业的教育做深入的了解，通过多种方式明确本专业的数学课程要求，在掌握要求之后，对课程体系和内容进行持续跟踪，保证教学需求和效果的有效提升。最后还要在此基础之上，创新相关的教学模式，以专业课教学为主，选择合适的教学课程体系，做好b角知识结构的前提之下，根据相关专业的培养方向，进行需求化的知识选取和补充。

（二）实施启发式，探究式和参与式的教学方法

在新的时代背景之下，各专业根据不同学科不同专业背景，对数学能力的要求，进行相应课程的调整，突出专业性在高等数学课程中的地位和作用，同时要确定该教学模式之下，高等数学课堂教学的素质教育培养提升学生的教学水平和能力。

（三）确定教学模式下的教学方法

启发式，探究式和参与式的教学方法，第一步是针对不同课堂的教学内容进行有方向，有选择的筛选，提出科学的教学框架，其中这一过程当中需要考虑到的问题是教学内容必须要根据不同专业背景学生的知识需求进行完善和优化，第二，在教学过程当中教学方法所必须依照的基本程序要做到细致具体。第三，要杜绝千篇一律的教学方法，立足于不同专业对数学基础的需求，充分把控专业特征，激发学生的专业潜力，从专业的角度体现数学的价值和意义，培养学生的主动性和专业性能力，只有充分考虑到这些因素，才能够不断的优化教学内容，完善教学体系和手段。

（四）建立教学模式的保障体系

教学模式和教学方法在改进过程当中必须有相应的体系作为保障及主要的体系保障，包括专业的转变，其观念的转变主要是受制于教师，只有教师充分认识到教学模式的重要性，才能够自觉在教学实践过程当中转变教学观念，同时将这样的教学观念与学生进行交流，突出学生与老师平等交流的作用。第二改变角色，课堂教学过程当中，教师只能是教育教学的参与者，杜绝传统教师一言堂满场包的方式，通过相关的讨论来解放学生的思维方式。重要做到如何进行学生自主组织教学，教师与学生共同确定教学组织形式，做到教师主观调控课堂进度，掌控课堂内容，学生发挥主观能动性，解析知识结构。建立完善的考评制度，相应的考评体系是教学质量和教学模式的评估方法，也是教学模式和教育方法的重要保证。只有合理的考评制度才能够使学生的学习更具动力，因此要充分调动师生之间的组织形式，参与教学考评方式的建立。

总而言之，在新时代背景之下，要想改变高等数学教育模式，就必须要发挥学生的积极性和主观能动性，老师的任务也极其重要，要尽量做到角色和任务目标的转变，充分考虑学生的发展潜力和发展需求，培养学生的学习能力和素养，在教学过程当中激发学生的求知欲望和创新欲望，让学生自主领悟相关的教学精神和数学内在的含义，从而增强学生的主动性。