文/ 闫霞

在数学课堂教学中加强核心素养的运用，以帮助教师更加明确教学目标，同时能够结合新课程改革的要求，不断落实素质教育，全面提升学生的综合素质和个人能力。在数学课堂教学中运用核心素养，能够全面加强对学生的思维引导，不断提高学生的分析问题，解决问题的综合能力。因而在现阶段的数学课堂教学中，则要求教师能够充分利用核心素养的优势，全面加强素质教学，不断提高学生的综合素质和个人学习能力，以有效突破传统教学观念的束缚。通过有效的指导性教学增强学生学习的积极性和主动性，构建高效的数学课堂。

一、培养学生核心素养的意义

在现阶段的基础教育中，更加注重对学生的品质教育，在教学活动中加强核心素养的应用，能够增强学生的自主学习意识，使得学生能够按照教师要求积极完成相应的学习任务，增强学生学习的积极性和主动性。在新课标中明确指出，在数学课堂教学中，要全面加强对学生个人修养的培养工作，且能够结合相关的教学内容，培养学生的家国情怀，以学生的自主发展为重点，以及开展相应的数学教学活动，全面加强对学生的思维启发，通过启发式，引导式的教学，激发学生的学习热情[1]。因而在现阶段的数学课堂教学中，则要求教师能够坚持科学，树立以人为本的教学观念，在实际的教学活动当中，能够遵循学生的学习规律和教育规律，加强理论实践教学。而通过强化民族性教学，加强中华优秀传统文化的传承与弘扬，借助中华民族的文化历史土壤全面培养学生的核心素养，积极落实社会主义核心价值观等基本要求。

二、课堂教学中存在的问题

（一）教师缺乏意识

在数学课堂教学中加强培养学生的核心素养，能够增强学生的个人品质，促进学生形成崇尚科学的精神，同时让学生能够在创新实践的过程当中已形成独特的个人魅力。而在现阶段的小学数学教学活动开展过程中，由于大部分的教师没有认识到培养学生核心素养的价值，在实际的教学活动当中缺乏引导式的教学，从而使得数学核心素养的应用得不到有效的贯彻和落实。同时，教师把教学重点放在了基础知识和学生的成绩上，因而在数学课堂教学中忽略了对学生数学核心素养的培养，对于学生来说，由于缺乏教师的引导，在学习的过程当中难以自主向课外延伸，缺乏想象力和创造力。

（二）教学方法陈旧

随着科学技术的不断发展，多元化的教学模式为数学教学工作带来了更多的辅助教学工具。而在数学课堂教学中，在教学活动当中还需要考虑到时代特性，结合新经济新时期社会发展对人才的需求，以结合先进的教育思想和理念全面加强培养学生的核心素养。但在教学中由于大部分的教师仍旧沿用传统的教学方法，而过于陈旧的教学方法难以激发学生的学习兴趣，使得数学课堂气氛沉闷，学生与教师之间缺乏有效的互动，严重抑制了学生的发散性思维。传统的教学方法无法带领学生深层次的思考，极大的挫伤了学生学习的积极性。

（三）教学理念落后

先进的教学理念和教学方法能够全面加强素质教育，结合核心素养不断优化创新小学数学课堂，但在现阶段的数学课堂教学中，由于教师没有充分认识到核心素养的教学价值，以及核心素养对于数学教学活动带来的积极影响。而正是由于教学观念上的偏差，使得教师在教学的过程中忽略了核心素养的培养与应用。在实际教学中，教师没有充分突出学生的主体地位，忽略了对学生思维能力的培养，把教学的重心放在了基础知识和解题技巧的教学上，降低了学生学习的主动性。而填鸭式的教学方式使得学生在学习的过程只能跟着教师的节奏来学习，学生的主体作用没有得到充分的发挥。

三、加强培养学生核心素养的策略

（一）做好准备，增强学生意识

教师作为引导者，首先教师要充分意识到加强培养学生核心素养对于学生个人发展所带来的积极影响。其次，在数学课堂教学活动当中，教师要通过潜移默化的影响以引导学生形成分析问题，解决问题的综合能力。更为主要的是，教师在教学的过程中要积极学习先进的教学方法和教学手段，在加强基础知识教学的同时，能够结合相应的数学知识进行有效的延伸，不断提高学生的解题技能。这就要求教师在备课时能够充分挖掘教材中蕴含核心素养的内容，在读懂教材的同时，以科学把握教材，抓住教学的重点和核心，学会利用教材中所蕴含的核心素养。在数学课堂教学中，通过典型的例子吸引学生的注意力，使得更多的学生能够积极主动的参与到课堂当中，在与教师互动交流的过程当中，以帮助学生更深层次的认识数学的本质。例如，在数学运算的教学中，通过简单的数学运算教学，提高学生的心算能力和口算能力，为学生日后的学习打下坚实的基础，同时帮助学生形成相应的数学思维，增强学生的运算能力。这就需要教师在备课时有侧重点的选择教学内容，保障教学内容的有效性，从而在课堂上能够激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到课堂当中，通过灵活，合理的运算，帮助学生养成良好的学习习惯，有效纠正学生马虎粗心大意等不好的学习习惯。

（二）优化教学，落实核心素养

科学技术的发展为数学教学工作提供了更好的方法。相对于传统的教学方式来说，在数学课堂教学中应用信息技术能够激发学生的创新思维，使得学生在学习的过程中能够积极探索，援疑质理，从而全面培养学生的求变思维，使得学生在学习的过程当中能够举一反三，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯。相对于干巴巴的知识点，在小学这一阶段的学生更喜欢图片和视频。在数学课堂上，教师可以将相应的教学内容利用信息技术呈现到学生的眼前，用图片和视频充分吸引学生的注意力，通过数形结合等多种方式促进学生的思维发展，让学生在分析问题解决问题的过程当中已形成属于自己的解题方法和策略[2]。同时，教师还可以为学生设置具体的学习情境，以全面加强核心素养的培养工作。例如，在《认识大数》这一部分内容的教学中，什么是大数？由于受到学生知识储备，生活经验，思维能力等众多客观因素的影响，每一位学生对数的这一概念都有不同的认识，具体多大的数才称得上是大数呢？中国的国土面积大约为959.8077 万平方公里，人口约为人口为13 亿7053 万，“复兴号”以350 公里每小时在京沪线上运行。教师可以利用信息技术，将相应的数字和图片组合在一起，让学生在具体的情境中来感受数的大小。

（三）创新教学，践行核心素养

在数学课堂教学中，教师可以通过创新教学，不断优化创新教学的方式方法将相应的教学内容，以更加直观的形式传递给学生，借助具体的数学模型帮助学生加强知识点的理解和学习，在相应的实践活动当中积极进行核心素养，以此帮助学生形成相应的学习能力和关键品质［3］。在课堂上，教师可以借助多元化的教学方式，激发学生的质疑意识，从而在课堂上提出问题，在师生共同分析问题解决问题的过程当中，不断提高学生的思辨能力和创新能力。通过有效的练习，激发学生的自主学习意识，使得学生能够在课前课后花更多的时间和精力，以培养学生的核心素养。在这个阶段教师要充分扮演领导者的角色，通过针对性的设计练习，全面加强对学生的思维引导，使得学生在数学的学习中能够深入思考和探究，从而培养学生的数学核心素养。

综上所述，将数学核心素养应用到数学的课堂当中，能够增强学生的学习意识，全面加强对学生的思维启发，提升学生的学习力。所以在数学课堂教学中，作为教师，则要充分发挥引导作用，不断优化创新教学的方式方法，同时能够更加注重学生的个人发展，积极落实核心素养的培养工作，达到科学育人的目标，全面提升数学教学质量。