□廖媚 河源技师学院

基于传统教育观念的影响，技校的音乐课堂教学过度强调了课程的预设与课堂的封闭，使得相关教学不仅单一且机械化与程序化严重，缺乏对于学生学习兴趣、学习习惯等的培养，导致音乐课堂教学效果不佳，无法有效地培养学生的审美能力、综合素养以及团队协作能力。而师生互动教学模式在技校音乐课堂教学中的应用，可以有效地丰富课堂教学资源、活跃课堂教学氛围、增进师生之间的交流与合作，还可以引导学生对音乐产生自己的理解、解读，让学生能够真正体会到学习的快乐，这样才能切实提升教学效率与质量，实现学生综合素养的全面提升。

一、注重学生个性与思维的分析

课堂师生互动教学模式是师生共同参与的一种教学活动模式，其主要注重师生之间的互动与交流，教师要发挥好自身主导与引导作用，而学生要发挥自身主体作用，充分调动主观能动性。同时教师在实践教学活动过程中要从多方面、多角度地分析学生的个性与思维，这不仅是有效开展教学的重要基础，更是构建师生互动教学模式的重要前提。技校学生的思维与个性往往受社会环境因素、年龄因素影响较大，而且他们正处于成长的重要阶段，其个性与思维可塑性较强。因此，在技校音乐教学实践活动中，教师要加强对学生个性与思维的分析与研究，注重运用鼓励和激励性语言与态度来激发学生的学习兴趣，促使学生形成正确的学习态度，提升对音乐学习的兴趣。同时，在实践教学中教师还应注重奖罚结合，对于积极学习且表现良好的学生要及时给予肯定与鼓励，帮助其树立良好的学习自信心，对于课堂学习表现欠佳、学习态度存在问题的学生要适度给予一定的惩罚，这样不仅可以发挥一定的激励作用，还可以帮助学生建立良好的学习态度与养成良好的学习习惯，从而使得学生在学习过程中更加愿意主动地与教师进行互动与交流，增进师生之间的感情与合作[1]。可见，注重学生个性与思维的分析可以为构建师生互动模式教学奠定良好的基础，可以有效地促进师生互动教学模式在技校音乐教学中的应用。

二、注重培养学生的互动意识

随着教育改革的逐步深化，学生的课堂主体地位被进一步确立，所以注重培养学生的互动意识，是技校音乐课堂构建师生互动模式的重要途径之一。因此，在音乐课堂实践教学中，教师要注重发挥学生课堂教学中的主体作用，强化对学生互动意识的培养。具体可以通过以下几个方面实施：一是课堂教学中要尊重学生的自主性，将更多的课堂学习时间交给学生自由发挥，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极主动地交流与互动，从而有效地培养学生的互动意识，增进师生之间的沟通与交流。二是要注重信息技术的应用，利用多媒体为学生构建良好的学习环境与学习氛围，通过相关教学情境的创设为学生营造良好的互动学习环境，有效地激发学生的学习兴趣，注重其互动意识的培养，满足学生的个性化学习需求，构建完善师生互动学习模式，更好地发挥音乐教学的作用，实现学生审美能力与全面素质的提升。三是教师要注重教学思维与观念的创新，在实践教学中可以通过角色互换的方式来培养学生的互动意识，鼓励学生借助相关教学资源进行相关知识的讲解与学习，在学生完成相关知识的讲解后，教师再对相关知识进行补充与讲解，这样学生不仅可以对知识有充分的了解与认识，还可以树立良好的互动意识，从而为构建师生互动模式奠定良好的基础。

三、注重音乐教材的灵活应用

技校音乐教材对于师生互动模式的构建具有重要的影响。因此，技校音乐教师要注重对音乐教材内容的研究，严格遵循相关教学标准与要求，在深挖教材内容的基础上，注重音乐教材的灵活应用，并且注重相关教学内容的拓展与延伸，科学合理地设计相关音乐教学内容。音乐教材的灵活应用不仅是切实提升教学效果，实现教学目标的重要路径，更是构建师生互动模式的教学基础。所以，教师在教材内容上的灵活应用要注重以构建师生互动为切入点[2]。例如，在教学“寻找生活中的声音”一课时，教师就可以深度地研究教学内容，根据相关教学要求与教学标准，积极收集相关教学资源，在实践教学过程中，初步进行相关教学内容的学习，鼓励学生通过声音想象相关的画面，同时积极猜测声音中的一些事物，有效地激发学生的学习兴趣，引导学生集中注意力参与到课堂学习中，然后教师可以利用收集来的教学资源，引导学生通过听到的声音对这些声音的特点进行总结与分类，从而掌握良好的乐理知识。最后，鼓励学生结合已掌握的乐理知识进行声音的创作，组织相关的表演。这样的教学方式不仅可以有效地激发学生的学习兴趣与积极性，还可以更好地锻炼学生的交流能力、思考能力，加深学生对声音以及乐理知识理解,同时还可以形成良好的互动学习模式，是构建师生互动模式的重要路径之一。

四、注重师生之间“隔阂”的消除

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者与引导者，可见，二者之间只有形成良好的互动与合作，才能有效地提升课堂教学效果与质量。但是，在传统教学思维与教学模式的影响下，教师与学生往往处于“对立面”，由于教学思维、教学观念的影响，师生之间往往存在较大的“隔阂”，这些“隔阂”主要表现为由于年龄、思维、思考问题的角度以及所处的环境与位置不同，导致师生之间存在较多的不同，这对于构建师生互动教学模式造成了巨大的影响。因此，技校音乐教师要注重学生所关注的相关热点话题,以学生的视角去分析相关的问题与学习，这样才能在课堂教学过程中与学生产生共同语言与话题，才能有效地吸引学生的注意力。同时，教师还要积极地聆听与了解学生所喜欢的音乐类型，这样不仅可以获得更多的共同话题，还可以有效地增强师生间的互动，改变传统师生对立的课堂教学状态，使得师生处于平等的地位，只有这样才能彻底消除师生之间的隔阂，增进师生之间的交流与合作，使学生可以有效地表达自身的学习诉求，使教师可以全面掌握学生的个性化学习需求，科学合理地设计课堂教学形式与内容，有效提升课堂教学与质量。同时，教师还要注重教学模式与教学方法的创新，不断拓展与丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂学习中，从而实现师生互动教学模式的构建与应用。

结 语

音乐学科对于培养学生审美能力与综合素养有着重要的作用。因此，音乐教师要注重教学思维与教学观念的转变，要对音乐课堂上构建师生互动模式的积极作用与影响有全面的认识，在实践课堂教学中要通过明确学生课堂教学主体地位，创新教学思维与观念等努力构建师生互动模式，实现音乐课堂教学质量与效果的全面提升，同时实现技校学生审美能力与综合素质的全面提升。