（江西省九江市湖口县付垅中心小学，江西 九江 332500）

正文：随着我国教育体制的不断改变，信息技术的教学方式也逐渐融入到小学数学教学过程中，而小学数学教学主要是为了培养学生的信息素养，帮助小学生学会利用信息实现自身实践能力和创新能力的提升，这样小学数学教师就能够利用信息技术体现出生本课堂的优势。小学数学教师借助信息技术可以有效地提高教学质量，并且轻松的实现教学质量的提升，同时也能够促进小学生行为习惯的养成以及能力的培养。

一、小学数学生本课堂的教学现状

一方面小学生在数学课堂中缺乏参与课堂的积极性，因为对于小学生来说数学是比较困难的学科之一，因为其中大多包含的是对学生思维能力的考察，而在传统的数学课堂上教师多采取一个人讲述的方式，将知识被动的呈现给小学生导致其只能被动接受。长此以往不利于学生思维能力的培养，也会让学生自身丧失分析的能力，同时也会让学生过分的依赖于教材和教师，这样学生根本就不会自主的参与课堂进行数学学习。而生本课堂主要是体现学生在实际教学中的主体地位，所以小学数学教师一定要利用信息技术进行教学方式的创新。另一方面小学生缺乏自主创新能力，在传统的应试教育中小学生往往被给予了确定的答案，这样的教学方式不仅会降低学生的学习效率，还会让学生在无形中丧失自身的想象力和创造力，众所周知21 世纪是创新科技的世纪，小学数学教师一定要通过在课堂上给学生渗透信息技术、创新科技等方面让学生提高自身的创新能力。

二、将信息技术与小学数学生本课堂融合的策略

（一）小学数学教师要提升自身的信息技术素养从而提高学生的信息技术素养

虽然学生作为课堂的主体，但是教师需要通过自身教学过程中对信心技术的应用来提高小学生信息技术素养。小学数学教师多是一些经验丰富但对信息技术不熟悉的年龄较大的教师，所以小学数学教师首先要树立重视信息技术的意识，然后在实际教学过程中提高自身的信息素养，虚心接受并学习新事物，然后逐渐在数学教学过程中逐渐渗透对小学生信息技术培养。小学数学教师在课余时间可以多进行信息技术的学习，熟练操作多媒体等现代化教学辅助工具，这样能让学生感受到信息技术的便利性，就会自觉地融入到数学课堂之中，并且在耳濡目染的影响下，也会提高自身的信息技术素养。

例如在进行一年级上册第二单元《比较》的教学过程中，小学数学教师就可以首先提高自己的信息技术掌握能力，然后在进行比较时利用信息技术的缩放功能，让小学生学会比较事物的高矮、重量。传统的教学方式小学数学教师会选用不同大小的物品，而运用信息技术教师就可以在多媒体上缩放不同的事物，让学生更加容易的接受高矮、重量的含义。当然小学数学教师可以应用一些学生比较感兴趣的动画片人物，以此来增强数学学习的趣味性，这样让小学生积极走进数学课堂充当课堂主体的地位，进一步提高了小学生的兴趣。同时小学生在处处充满信息技术的课堂下进行学习，增加了学生对于信息技术的接触，也让其认识到信息技术的实用性。

（二）将数学知识实现信息转化，帮助小学生更好地理解

小学生年龄较小自身缺乏一定的逻辑思维能力，思维模式更加倾向于形象的事物，对于数学知识中一些抽象思维的事物掌握的还不是很好。由于传统纸质版教材的限制一些抽象的数学知识小学数学教师不能很好的进行讲授，导致小学生无法发挥自身的课堂主题作用，所以小学数学教师一定要利用信息技术实现数学知识的转化，将抽象难懂的信息转化成英语小学生理解的形式，这样才能有效地提高学生对于数学知识的理解程度。同时，小学数学教师在进行数学内容的转化时，首先对数学知识进行重组时要遵循教材的排版，对知识进行拆分，然后再依据学生的思维模式进行知识的重组，这样可以体现数学生本课堂的特点。

例如在进行四年级下册第二单元《认识图形》的教学时，小学数学课本首先需要掌握图形的分类的原则，然后拓展到三角形、四边形，这样由抽象到具体的方式并不利于小学生学习数学知识，这是小学数学教师就需要对课文内容进行拆分，先让小学生认识到三角形、四边形的分类然后在学习图形的分类，这样的学习方式可以让小学生实现数学信息的转化，将数学知识实现由具体到抽象的方式，这样更利于小学生对数学课堂的把握。小学数学教师可以利用信息技术将图形逐渐的进行变形，有利于小学生更好地掌握不同三角形、四边形的特征，所以对于小学生来说利用信息技术是学习图形的最佳途径。

【结束语】综上所述，信息技术与小学数学教学课堂的融合，小学数学教师需要充分发挥以生为本的教育理念，利用信息技术实现数学知识的转化，让小学生更好地理解数学知识。同时小学数学教师要想培养学生的信息素养首先就要提高自身应用信息技术的能力，这样可以让学生实现数学思维的培养的同时也可以提高自身的创新思维，所以小学数学教师一定要利用信息技术实现教学的多元化助力学生全面发展。