摘 要：小学阶段是学生积累知识，养成良好学习习惯的关键阶段。英语作为小学阶段的重点学科，重在词汇的积累和口语能力的培养，通过积累大量的词汇，构建一定的英语知识体系，拥有完善的英语思维，才能够逐渐提升自身的英语素养。通过主题拓展阅读，不仅能让学生对学科内的知识进行高效的巩固，而且还能拓宽学生的英语知识面，让学生养成良好的阅读习惯，

关键词：小学英语;主题拓展;阅读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.018

小学高年级英语教学质量不仅和教学形式、教学方法有关，而且还与学生的努力程度紧密相连，通过开展主题拓展阅读，能够拓宽学生的知识面，加强英语知识的关联性，让学生通过阅读拓展教学拓展自身英语思维，完善自身英语知识结构，不断地提升学生的英语学习质量。

一、在高年级开展英语主题拓展阅读教学的意义

小学高年级英语主题拓展阅读教学主要是针对学生的英语阅读量、阅读方法、词汇积累、阅读感悟、文化了解等方面展开教学，其目的主要是提升学生的英语核心素养，拓宽学生的知识面，拓展学生的英语思维，在高年级开展英语主题拓展阅读教学对学生的成长有着重要的意义，有利于学生的全面成长。开展英语主题阅读教学和新的教学理念相符合，适应小学生的成长规律。在小学生积累知识的关键阶段开展主题阅读教学，不仅能帮助学生养成良好的阅读习惯，更能帮助小学生认识到更为广阔的世界，完善其英语思维。英语主题阅读中蕴含了各种知识，通过阅读，能够让学生体会不同国界的文化，丰富学生的阅历。英语主题阅读的形式多种多样，教师科学的引导有利于学生在实际的学习中逐渐掌握高效的阅读技巧。目前，小学英语主题拓展阅读教学多以短小的故事、对话、绘本为主，形式多样，图文结合，所呈现的阅读文本能让学生感受不一样的英语阅读课堂[1]。

二、小学英语主题拓展阅读教学存在的问题

（一）阅读教学导入方式单一

小学高年级英语主题拓展阅读教学与日常英语教学稍有差异，开展阅读教学的主要目的是提升学生的英语学习兴趣，通过阅读让学生掌握较为完整的学习方法和技巧。但是现在的小学高年级英语主题拓展阅读教学导入方式单一，难以激发学生的阅读兴趣，教师仍然采用的是传统的教学方式，以说教为主，学生对于说教式的教学方式已经产生了免疫，不仅起不到阅读拓展的实际效果，还会给学生造成一定的学习负担。因此，阅读教学的导入方式很重要，教师需要根据实际情况进行创新，而不能一味地采用单一、刻板的教学导入方法。说教式的教学方法，教师站在主导位置，课堂氛围缺乏轻松愉悦感，学生难以抒发自己的内心想法，最终影响了教学质量。

（二）教学中缺乏主题阅读读物

在小学高年级主题拓展阅读教学中，要有主题阅读读物的支撑，才能提高学生的阅读水平，学生的定期主题阅读才能有所保证，在实际的阅读课堂中，由于课堂时间有限，难以在短短的课堂时间中进行完整的主题阅读教学。因此，教学中的读物就发挥了重要的作用，教师可以引导学生在课余时间通过多种形式开展阅读讨论会，分享阅读感受，通过这样灵活的阅读形式可以提升学生的阅读興趣，但是在实际的主题阅读教学中，教室中没有设立英语主题阅读读物角，阅读氛围不足，无法支撑学生的阅读学习[2]。

（三）阅读空间窄

提起英语阅读，很多学生接触它都是在英语课堂上，在课后会主动翻开英语教材的学生数量很少，即使教师要求课后要多加复习，能认真坚持的学生也比较少。课本上的阅读都不能做到及时复习，更遑论去阅读一些课外英语读物，所以呈现出来的问题就是学生的阅读空间比较窄，基本上只有英语课堂。

三、小学高年级英语主题拓展阅读教学的策略

（一）创新英语阅读教学方法

为了提高小学高年级英语主题拓展阅读的成效，教师要创新英语阅读教学方法，采用多样的教学方法，深入阅读教学实际中，丰富学生的阅读课堂，让学生通过不同的阅读教学方法掌握多样化的阅读技巧。阅读技巧对于学生学习英语阅读来说是关键点，因为面对英语阅读篇目，很多学生会由于词汇量积累不够而产生畏惧情绪，不过在阅读的过程中要完成练习题或者掌握阅读材料的基本含义，并不需要对其中的每一个单词都理解，这就涉及对待阅读中词汇问题的处理方法。在阅读教学中，让学生紧跟教师的脚步，逐句对阅读材料进行翻译，这样的方法并不能起到预期效果，所以创新英语阅读教学方法需要打破常规。就上文提到的陌生词汇问题，既不能一遇到生词就停下来查词典，也不能完全置之不理。这都属于阅读方法的范畴，也是帮助学生开展主题拓展阅读的要点。教师要从本班学生实际出发，再结合一些新的，无论何种阅读类型，本质都是阅读，掌握阅读方法是非常关键的[3]，所以教师要从教学方法入手做出改善。

（二）创新阅读导入方法

导入环节是开展阅读教学中最为关键的部分，因为，好的课堂导入能够让学生迅速将注意力集中在本节课的学习上，尤其是对于小学高年级的学生来说，他们接触英语的时间并不长，而且由于我们缺乏学英语的客观环境，很多学生并没有正确认识英语学习的重要性，所以在课堂上只是跟着教师的脚步，翻看课本，故需要有精彩的阅读导入来将学生的目光吸引到本节课的阅读篇目中。要对阅读导入方法进行创新，首先要对当前可以应用的导入方法进行分析，有一些导入方法比较好，可以积极用于课堂中;而有的导入方法，虽然自身价值比较高，但是在应用时，应该结合本班学生的实际进行改良;还有一些导入方法，虽然看起来已经不符合实际发展，但是只要稍加改动就能重新彰显价值。多样的阅读导入方法能够激起学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，让他们能对阅读产生极大的兴趣。值得注意的是，在选择阅读导入方法时，要综合考虑阅读内容以及题材，还有本班学生的阅读水平，把握有用、有趣、有利的原则。在小学英语主题拓展阅读教学中，教师要善于运用有限的教学资源为学生设计多样的阅读导入方法，提高阅读质量。

（三）丰富阅读实践活动

在教育的过程中，重点强调的是学生对知识的应用能力，这是当前新课改背景下，各个学科的教育工作者都认识到的问题。所以在教学中教师也不只是给学生传授知识，而要将理论和实践结合起来，让学生学会应用所学知识。实践活动凸显的是现代教育中的个性内容、体验内容，还有反思内容，并不是一味追求个体发展、共性以及知识。所以在英语主题拓展阅读中，也要重视这一点。阅读实践活动提供给学生的是一个生态化的空间，而且是相对独立的，在这个空间中，学生是主导角色，负责对活动进行支配，这样的活动本质是探究、自主学习，和新课改对于学生提出的要求不谋而合。阅读能力说起来比较抽象，不过具体表现很多，学生在拿到阅读材料之后可以迅速找出文章主旨、划分文章脉络等，这些都可以作为衡量学生阅读能力的标准，阅读实践活动锻炼的就是学生这些方面的能力，这种锻炼并不是将各项能力分开展示给学生，告知他们要提升哪一个。活动中的能力培养是潜移默化的，它有着实践性、开放性、生成性以及自主性的特点，实现在活动中学，在行动中学;让知识内容以一种开放性的形态展示给学生，不固定答案来局限学生的思维;一个实践活动可以催生更多的实践活动主题产生，这样学习体验会逐渐丰富。

（四）拓展阅读空间

要提高英语阅读教学质量，有限的课内教学远远不够，教师要合理安排时间，科学布置阅读作业，还要对学生的课外阅读进行有效的监督，提高学生的阅读成效，教师的监督也不可或缺。教师要在课堂内外进行有效监督，通过科学的作业批改实现教学评价，给学生提供合理的阅读建议。此外，要给小学高年级的学生创造良好的阅读氛围，在教室中设置英语阅读角落，如在小书架上放一些英语阅读绘本。这是非常关键的，因为对于阅读教学来说，最本质的目的是让学生的阅读能力得到提升，让他们养成良好的阅读习惯，而不是将此当成一项学习任务。所以，良好的阅读氛围是非常重要的，无论是英语阅读角，还是英语阅读绘本的加入，都是拓展阅读空间的良好体现。在拓展阅读空间时，还可以走出教室，让阅读空间在宽度以及广度上都不断延伸。学生在家里也可以有自己的阅读角落，将这一活动贯穿至学习、生活中。

（五）提升英语教师的专业度

英語教师的专业度是影响小学高年级英语主题拓展阅读教学质量的关键性因素之一，因此要提升小学英语教师的专业度，提升教师的英语教学能力。学校在选择师资时要选择专业度匹配的英语教师，英语教师自身也要不断地提升自我能力。尤其是在当前，教育改革等不断深化，所处时代不同，学生的生长环境不同，思维模式等都会有变化，一套教学方法是很难适应所有学生的。教师要从专业知识角度和教学能力上进行提升，学习新的教学理念，新的教学方法，扩大自身的阅读量。阅读教学要有成效，教师自身的阅读量必须提升上去，这样才能在课堂上给学生传递更多的知识，起到良好的榜样作用。所以，英语教师要从各个方面提升自身的阅读量，才能科学地选择阅读文本，提高阅读教学的针对性。

四、结语

总而言之，针对小学高年级学生所开展的英语主题拓展阅读，本质还是阅读教学，这是要先明确的。对于阅读教学进行的创新、改变等，都是为了提升教学效率，所以就要围绕课堂这一主阵地，围绕教学这一关键点，从阅读教学方法、课堂导入方法、阅读空间的拓展等方面入手，打造高效的英语阅读课堂。

参考文献：

[1]毛利清.关于小学高年级英语主题拓展阅读教学的思考[J].校园英语，2017（50）：93.

[2]徐静，刘晶.《PEP小学英语》教材主题拓展阅读教学的实践与思考[J].中小学外语教学（小学篇），2010（12）：18.

[3]汪运喜，刘晓莉.主题拓展阅读在人教版《英语》教材中的尝试[J].中小学外语教学（中学），2016（7）：39.

作者简介：孙桂霞（1974.7— ），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：小学高年级英语教学。