高菁莲

摘 要：基于中职学生语文基础知识薄弱的现状，在具体开展语文教学的时候，学生常常出现注意力不够集中、学习兴趣低下、学习效果不佳等情况，严重制约了中职语文课堂教学的质量。因此，必须要坚持生活化的教学理念，融入生活化的素材，积极开展生活化教学，从而实现激发学生学习兴趣，提升中职语文课堂教学有效性的目的。

关键词：中职语文;生活化;教学策略

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.002

在新课程改革背景下，“生活即教育”的理念已经在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的课堂教学模式不同，生活化教学就是在具体的课堂教学中，将其与学生的生活有机结合到一起，对生活资源进行科学、合理地利用，使得枯燥的知识变得更加贴近学生的生活，更加生动、有趣。因此，通过生活化教学模式在中职语文课堂教学中的应用，能最大限度激发学生的语文学习兴趣和积极性，显著提升中职语文课堂的教学效果。下面，笔者就对此进行粗浅的探究。

一、中职语文课堂教学现状分析

目前，中职语文课堂教学依然束缚在传统教学理念和模式下，致使课堂教学成效不佳。具体来说，体现在以下几方面：

第一，重视程度不够。在当前中职语文课堂教学中，语文地位比较低，并未受到应有的重视。集中体现在：语文不是中职院校的专业技能课程，中职对其重视程度不够，语文课程设置比较少;中职语文教师的地位比较低，处于不闻不问的地位;中职学生并未意识到中职语文学科的重要性，以至于语文学习兴趣低下，积极性较低，甚至产生厌学的情绪。

第二，学生语文学习兴趣低下。就中职院校学生这一群体来说，基本上是初中毕业之后就进入到中职学习。如此一来，由于中职学生的语文基础知识薄弱、学生自控力比较差、学习态度不甚积极等因素，致使学生在语文学习中不可避免地出现厌学的情绪。

第三，教师教学方式固化。当前，中职语文教师在开展课堂教学的时候，所采用的教学方法比较固化、陈旧，基本上是通过“一言堂，满堂灌”的模式开展教学。在这一教学模式下，不仅没有发挥学生的主体性，还在很大程度上制约了学生的抽象能力、思维能力的发展，严重制约了中职语文课堂教学效果[1]。

二、生活化教学模式在中职语文课堂教学中的具体应用

中职教育在我国教育体系中具有重要的作用，是国家培育人才的重点基地，中职学生在毕业以后的主要方向就是步入社会工作。因此，在开展语文教学活动时，也需要和学生的专业特色相结合，不断丰富教学内容。

（一）挖掘生活资源，丰富中职语文教学内容

教材是開展语文课堂教学的基础和重要载体，目前中职教师也基本上是依托教材开展语文教学。但现行的中职语文教材内容有限，单纯地依靠教材开展语文教学，根本无法满足素质教育理念下的教学需求。基于此，教师在开展中职语文生活化教学的时候，必须要在教材的基础上，对生活中的教学资源进行完全、深入的挖掘，将其进行整合，使学生在生活化的教育素材中，积极主动参与到中职语文学习中来。同时，通过生活素材的应用，拓展学生的知识面，使学生更好地了解社会、关注社会、体验社会，最终促使学生在学习的过程中实现自身的全面发展。

因此，在生活化的教学模式下，教师在借助生活资源丰富语文课堂教学内容的时候，必须要结合教学内容，对生活中的语文教育素材进行全面挖掘、筛选，选择出最佳的教育内容。同时，教师还可利用课堂上的时间，引导学生将生活中的趣事分享出来，或者教师与学生共同对热点新闻等进行点评。如此一来，使得学生在生活化教学内容中，增强了自身的语言理解能力、语言组织能力、语言表达能力等，并促使学生在具体的学习中，逐渐向形成了正确的价值观念，真正实现了中职语文学科的育人价值[2]。

（二）中职语文教学过程生活化

在中职语文生活化教学模式下，教师必须要结合具体的教学内容，借助多样化的生活教学模式，使得学生在生活化教学模式下，积极主动参与到语文学习中。

第一，营造生活化教学情境。由于中职学生的年龄比较小，生性活泼、好动，单纯地对学生进行知识灌输，引导学生对课文随记硬背，不仅效果不佳，还会导致学生产生厌学的情绪。因此，在生活化教学模式下，教师可结合教学内容，立足于学生的实际生活，借助学生熟悉的生活场景、生活素材、生活现象等，给学生创造生活化的教学情境，使得学生在生活化情境的体验下、感知中，理解文章中蕴含的情感，体会语言的魅力等，不断提升中职语文学习效果。同时，通过生活化教学情境的应用，也丰富了课堂教学手段，激活了学生的语文学习兴趣。

第二，融入趣味性生活元素。在具体的中职语文教学中，基于学生学习兴趣低下的现状，教师在开展教学时，可以结合具体的教学内容，从学生实际生活中挖掘趣味性的素材，将其整理、融入具体的教学中，并以视频、图片等形式，将其呈现在学生面前。如此一来，使得枯燥的语文知识变得更加直观、形象，显著提升了学生的语文学习积极性。

第三，生活化导入。如何开展课堂导入，是构建高效中职语文课堂的关键。针对中职语文教学现状，教师在进行课堂导入的时候，可结合教学内容，选择与学生实际生活相关的素材，以此作为切入点进行课堂教学导入，进而帮助学生在最短的时间内进行到中职语文学习中。

（三）联系学生职业，强化中职语文教学

中职语文教学不仅要提升学生的听说读写能力，还要结合中职教育的特点，将语文教学与学生未来的职业结合到一起，真正实现中职语文教学的生活化。

首先，在生活化教学模式下，教师应联系学生的未来职业需要，引导学生以就业作为导向，在传授给学生语文知识的同时，结合未来的职业需求，对学生进行口语交际训练，不断提升学生的语文综合素养，使学生更好地应对未来的职业需求。具体来说，教师可以结合每一个单元背后的“口语交际”模块，结合学生未来的职业特点，精心设计生活化的训练场景，并提供相关的训练素材等，使得学生在生活化的职业训练场景中，完成口语表达能力的提升。

其次，加强写作教学，培养学生的从业技能。在中职语文教学中，教师还要结合中职学生未来的职业需求，结合中职语文教学大纲训练要求，加强相关应用文写作训练，促使学生在训练的过程中，提升自身的语文综合素养，为其更好地适应工作需求奠定坚实的基础。

最后，在中职语文职业化的过程中，教师还要在具体的语文教学中，融入学生未来的职业发展。具体来说，教师可以在语文课堂上组织学生开展“我的职业梦想”“职业道德与职业发展”等演讲比赛，使学生在参与的过程中感知语文与实际生活之间的联系，同时使学生在学习过程中，逐渐提升自身的语文学习能力，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

（四）积极开展社会实践，引领学生在生活中学习语文

在生活化的中职语文教学模式下，中职语文教学不能局限在语文教材上，还必须要对其进行拓展和延伸，引领学生积极参与到各种各样的社会实践中，引领学生在生活中感受语文、学习语文。具体来说，教师可结合具体的教学内容，以此作为中心，积极开展与其相适应的教学实践活动。针对语文语言训练中，教师可在课下积极开展“访谈、自我介绍、模拟招聘”等活动，给学生提供锻炼的机会，促使学生在积极参与的过程中，发展自身的语文综合素养。另外，在开展生活化语文教学实践的时候，必须要联系学生的学校生活，引领学生在生活化的实践活动中，逐渐形成良好的语文学习习惯，并促使学生在这一过程中将生活与语文教学内容有机结合到一起，使得学生在实践中不断提升自身的语文素养。此外，教师还要积极联系社会，引领学生参与到模拟应聘书写作等活动中来，开展语文学习。这也为学生更好地适应职业需求奠定了坚实的基础。

（五）积极构建生活化的阅读教学体系

阅读是中职语文教学中最为重要的组成部分，直接决定了学生的语文综合素养。但是在调查中发现，多数中职学生的阅读兴趣低下，根本无法积极主动参与到语文閱读学习中，更无法在具体的阅读中获得自身的全面发展。基于此，在生活化的中职语文教学模式下，教师必须要对传统的中职语文阅读教学体系进行优化和改进，努力构建出具有生活化的阅读教学体系。

一方面，中职语文教师在构建阅读教学体系的时候，必须要立足于中职学生的实际情况，结合其阅读兴趣低下、阅读欲望小、阅读任意性和随意性高的现状，有针对性地推荐阅读材料，以“符合学生认知特点、轻松、故事性强、文笔优美”的读本作为阅读材料，确保学生在有效的阅读过程中，学会处理人际关系、应对挫折、排解情绪的方法等，最终促使学生在生活化的阅读模式下，获得知识、实现成长等。

另一方面，中职语文教师在构建生活化阅读教学体系的时候，还要立足于学生的实际情况进行有针对性的阅读指导。具体来说，教师可引导学生在阅读的过程中做好读书笔记，指导学生严格按照书名、作者、阅读时间、故事梗概、阅读感受等，尝试记录阅读笔记，并对其进行整理，使得学生在阅读笔记中实现与作者的情感沟通和心灵对话。教师还可以在班级中举行读书会，引导学生围绕某一本书展开讨论，使得学生针对“主题、人物、性格、艺术表达”的讨论中，激发阅读兴趣，加深阅读文本的理解。教师还要指导学生掌握一定的阅读技巧和方法，结合具体的阅读文本，传授相关的阅读技巧。具体来说，针对小说阅读中，教师应指导学生对故事情节、人物进行分析，并及时反思现实生活;针对诗歌的阅读中，引导学生对意象、意境、情感展开分析等，促使学生在针对性的阅读技巧下，提升阅读的有效性。

三、结语

生活即教育理念已在中职语文课堂教学中得到了广泛的应用，显著提升了中职语文课堂教学质量。基于此，教师应围绕这一教学理念，挖掘生活资源、教学过程生活化、联系学生未来职业需求开展教学、积极开展社会实践、积极构建生活化的阅读教学体系等，不断提升中职语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]李仲胜.“教学生活化”激活中职语文课堂[J].教育教学论坛，2020（11）：369.

[2]夏芳.中职语文教学生活化的思考与实践[J].职业，2019（30）：104.