廖国平

（贵州省紫云自治猴场镇平坝小学，贵州 安顺 550800）

前言：

随着我国教育事业的发展与进步，对教师也提出了更高的要求，既要加强培养学生语文阅读能力，又要采取对策拓宽学生知识面和阅读面，这对其未来发展具备着重要意义。为此，作为一名合格的小学语文教师，日常教学中应善于运用“群文阅读”教学模式，此时期也是学生获取知识的重要阶段，通过引导学生对相关文章展开阅读和探讨，并对多篇文章内容进行对比和分析，这样才能掌握多种阅读技巧以及促进学生全面发展。

一、巧用“群文阅读”激发学习兴趣

俗话说“兴趣是一个人最好的老师”，学生的一切学习活动均需要建立在兴趣的基础之上，只有他们对所学习的内容产生学习兴趣，才能够在不受教师督促状态下主动参与到学习中去，进一步推动整体课堂教学顺利进行[1]。而语文作为小学教育阶段中的基础课程，是提高学生文学素养以及道德品质的重要学科，而以往单一式的教学模式并不能激发学习兴趣，反而会压抑学生原本的学习欲望，这十分不利于提高教学水平。为此教师应当打破以往单一教学模式，巧用“群文阅读”来激发学习兴趣，充分去调动他们的学习热情以及提高课堂教学水平和效率。比如，在进行“春风吹”一文阅读时，教师可以巧用“群文阅读”教学模式开展授课，通过引导学生阅读文章来掌握春天的特征，了解春天是播种植物的最佳季节，最重要的是可以教会学生学会正确、流利地朗读和背诵课文，从而全面提升教学水平。

二、巧用“群文阅读”提高分析能力

随着教育事业的不断革新和发展，对教师的教学方式也变得更加严格，已不再是单纯的讲解基础理论知识，而是更加重视对学生分析能力的培养，语文学科是提高学生分析能力的关键学科。但是仍有部分教师采取枯燥无趣的教学模式授课，使得自身成为知识的传递者，而非学生学习的领导者，这种情况下学生也只能被动的去听讲，而过于呆板、枯燥的教学模式是难以提高教学效率的[2]。所以作为一位优秀的小学教师应改变过去枯燥式教学模式，善于运用“群文阅读”模式展开教育活动，并给予学生充足的自主阅读时间，而非一味的主宰课堂，只有将学习的主动权交给学生，才能全面提高课堂教学效率。例如，在讲解“秋天”一节时，可以通过群文阅读引导学生对文章展开探讨，经过不断思考、探究和陈述可以全面提高学生分析能力，最终让学生在享受阅读乐趣的同时不断提高分析能力。

三、巧用“群文阅读”丰富教学内容

小学教育阶段的学生正处于好奇心强的时期，他们对任何新鲜事物都具备强大的探究欲望。然而以往语文教学内容往往过于单一化，依旧采取“灌输式”“填鸭式”教学模式授课，比如，让学生单独朗读某段文章等，这种老套的方式已经不再适用于现代化教学，同时也不能加深学生对文章内容的记忆。为此教师应采取“群文阅读”的教学模式开课，其最大的优势就在于可以丰富教学内容，因为多篇文章内涵往往是相通的，虽然内容、风格不同，但是在内涵上却有一定相通之处，这不仅可以满足大部分学生阅读需求，还可以激发学生对文章的阅读欲望。比如，在讲解“四季的脚步”一节时可以运用群文阅读模式，帮助学生掌握四季的变化和相同之处，最重要的是能够拓宽阅读范围以及丰富学生学习生活。

四、巧用“群文阅读”加强主题理解

语文阅读的方式往往有很多种，大致我们可以将其分为浏览、精读、和略读三种形式，大多数教师一般会着重对学生精读能力的培养，往往忽视学生对多篇文章综合性分析能力的培养，这样就会造成学生阅读方法比较匮乏，通常只会对单一文章进行比较和分析，而面对多篇文章阅读时就显得比较吃力。所以小学语文教师日常开课时应当巧用“群文阅读”教学模式开展讲解，以此来加强学生对文章主题的理解程度[3]。比如，在讲解“骆驼和羊”一文时，可以要求学生对相关文章进行逐一分析，并从多个角度去探讨骆驼和羊之间的故事，这样不仅可以教会学生掌握和灵活运用多种阅读方法，而且还可以大幅度提高阅读教学质量，这种教学方式相比单一式方式所呈现的效果更加令人满意，这也正是群文阅读教学模式的价值所在，最终既能够帮助学生提高综合语文成绩，又可以为其后续学习打下良好基础，不断推动我国小学教育事业健康、稳定、长久发展下去。

结语：

总而言之，要想提高小学语文教学质量，教师必须要将学生的阅读量进行提升，只有阅读大量的文章才能掌握阅读技巧，这也是开拓学生视野和阅读面的一种手段。而“群文阅读”教学模式应用的价值就是让学生在课堂中多读，通过阅读形式多样的文章丰富自身知识涵养，同时也能够满足大部分学生学习需求，进而为其后续学习以及综合素质提升奠定基础，最终推进语文课堂教学活动顺利进行。