杨勇

贵州省凯里市龙场镇第二小学,贵州凯里556007

阅读能力是小学阶段学生必备的能力，通过开展阅读教学研究，利于教师总结更加高效的阅读教学方法，能全面提高学生阅读综合水平，因此，在进行教学实践过程，教师要有效的掌握具体教学方法，科学的进行教学实践，进一步保证课堂教学质量。

1 注重阅读教学，激发阅读兴趣

教师在鼓励学生开展拓展阅读时，首先需培养学生形成相应的兴趣。学生具备了探索未知的兴趣，才能发挥内部动力参与阅读活动。尤其对于刚接触阅读活动的学生来讲，教师更需先激发其形成阅读的积极性，促使学生能够体验到阅读活动中的趣味性特征。

1.1 注重阅读教学

在日常开展教学活动时，教师可尝试运用多种手段，借助图片、音视频等资料全面激发学生的探索热情，促使其产生阅读的兴趣。教师需先转变以往的教学理念，将学生作为开展教学活动的核心要素，让学生能够充分利用课堂时间体验阅读，并在此过程中不断指导学生掌握一定的阅读技巧，能够顺利从阅读文本中掌握其中的内涵和信息，通过阅读来品味和欣赏客观世界。教师还需充分借助阅读活动来代替讲解和提问，让学生能够自主在阅读活动中思考和解决问题，不断感悟和成长。

1.2 依照学生学段的不同推荐书籍

低年级学生更倾向于内容丰富、形象鲜明的阅读内容，因此教师可向学生广泛推荐童话、动漫等阅读内容。而中年级学生则更倾向于阅读情节较为生动的故事类读物，因此教师可向学生推荐民间故事、科幻等文本。学生通过阅读符合兴趣倾向的读物来掌握知识，感受到阅读活动中的乐趣，并以阅读获得的信息作为成长的指导。

高年级学生倾向于阅读具有文质和情绪的内容，因此教师可推荐其阅读经典作品或者美文等，如四大名著、世界经典童话等，让学生能够从世界文学中获取营养，不但丰富课余生活，同时还可拓展视野，积累丰富的词汇，形成顺畅的语感，不断提升自身的学科素养，深刻感受到阅读活动的乐趣。

2 强化词句训练，打好阅读基础

辅助学生形成一定的词汇和句子知识储备，可全面提升阅读与写作水平。教师可侧重引导学生通过日常阅读积累词汇，对此需从下述两方面着手：第一，需将理解和运用摆在同等重要的位置，促使学生学以致用。第二，需将阅读和理解紧密结合。学生可尝试在作文中运用常见的词汇和句子，加深对句子的把握深度，从而熟练运用。例如这样的句子：“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”对于句子的含义，学生不难理解，但重点在于理解“珍惜”一词的含义，教师在强化词句训练过程，可以将该句话中的“珍惜”与“爱惜”等近义词进行比较。通过细化对比和运用，学生便可准确掌握词汇的意义，同时教师还可开展思政教育。

3 加强阅读指导，培养阅读习惯

教师需在开展阅读教学时重点指导学生掌握正确的阅读方法，这样学生才能顺利提升自学和阅读技能，提升探索和辨析等方面的能力。

3.1 教给阅读的方法，培养阅读能力

在新课程教学理念的指导下，教师更为关注对学生朗读能力的培养，能够让学生运用普通话准确、富有感情地朗读作品，这便是朗读所需达到的教学目标。默读便是通过大脑对文字进行反映和理解，通过眼睛和大脑的相互信息传递来理解文字的含义。整个默读过程均在大脑中进行，因此其速度也明显较快。略读不要求学生逐字逐句对文章进行阅读和理解，仅准确把握关键句子和词汇，把握文章的核心观点和结构即可。浏览主要是对文章的大致内容进行把握，掌握整个阅读内容的梗概，从而确定是阅读全部还是部分内容。跳读便是学生结合自己的兴趣倾向，有针对性地阅读内容，同时将不感兴趣的内容略去不读。速读是对阅读内容进行不发音的快读。摘记是将阅读文本中的好词和句子进行归纳整理。

旁注是将阅读的心得记录在阅读文本旁边，或者在文末写下感想。

3.2 引导学生养成良好的读书习惯

教师需鼓励学生自主制定阅读计划，定期或者随时检查学生的阅读进展，还可灵活组织读书会等活动，让学生结合自己的阅读成果进行展示，在班级内营造更为浓厚的阅读氛围，养成更为理想的阅读习惯。

4 结语

总之，通过教学实践研究，结合学生阅读学习实际，以上探索了提高学生阅读水平的对策，作为新时期语文教师，应全面制定完善的教学方案，加强教学实践研究能力，从而为学生阅读能力提高奠定良好基础。