陈蒙蒙

温州市瓯海区潘桥第二小学，浙江温州325000

在班级管理制度激励机制的构建中，教师应当将正面激励形式与负面激励形式结合起来，根据学生个性特点进行有针对性的激励，并且做到及时优化激励方案，有效调整激励方式，以此构建更加完善的激励机制。本文探讨了激励机制在小学班级管理中的运用。

1 目标激励

为了调动学生的自主积极性，让学生认可班级管理，并自愿参与到班级管理之中，班主任可以采用目标激励的方式，制定班集体的总发展目标，让学生朝着既定的方向努力。每个学生可以根据自己的学习能力，制定阶段性目标。在目标导向作用下，学生的自主学习能力将明显提升，努力方向也会更加明确。目标激励的操作性比较强，在对学生进行评价时，教师可以参考学生制定的目标，看学生是否践行了自己的的目标，是否实现了自我成长和自我提升。同时，教师应该对学生制定的目标给予意见，避免学习目标过高过低。如果学生成功达成目标，教师可以为学生发放小红旗等，让学生感受成功的快乐。

2 榜样激励

每个学生都有自己的榜样，榜样对学生有着重要的引导作用，学生在树立榜样后，会朝着榜样的方向迈进。在小学阶段可以有一个好的榜样作为努力的目标，非常利于学生树立正确的价值观，学校可以定期开展讲座，邀请那些优秀的人来把自己做人做事的方式方法告诉给同学们，帮助同学们可以有积极的学习态度。班级内优秀的同学也可以作为学生努力的目标，把优秀的同学作为榜样，可以更利于其他同学的学习，更符合学生的日常生活水平，同样作为榜样的同学也会更加努力地学习，一举两得比其他方法更加适合学生选择一个短期目标。让优秀的同学讲出自己的学习经验供大家参考，还可以进行讨论，这样也有利于增进学生之间的关系。班主任要在日常生活中发现同学们的优点，让同学们展现出自己的优点，增强他们发现自身优点的能力。

3 竞争激励

将竞争形式引入激励机制中，可以提高教学效率，调动学生学习积极性。现代社会，竞争无处不在，为使学生更加适应社会的发展，提升教学效率，激励学生进步，教师可以将竞争元素融入教学过程中。引导学生科学、公平地竞争，是激励机制构建的重点。例如，在教学中，教师可以让学生以小组的形式竞争，或者以个人形式竞争。比如，设置“季度好习惯之星”“进步之星”“文明之星”等荣誉称号，公平合理地运用竞争机制，给予学生相应的荣誉及物质奖励，以此激励学生进步。或者教师让学生以小组形式竞争，促进学生之间互相帮助、共同进步，在与其他小组进行良性竞争的过程中体会合作精神并增强竞争意识，教师针对小组成员进行奖励，以此激励学生在与同学合作过程中共同进步。

4 情感激励

情感机制对于年龄比较小的小学生来说有着非常大的影响作用，因为这个时期的学生心理发育还不够完善遇到问题和困难的时候无法独立面对，这时就需要进行积极的情感诱导，帮助学生树立自信。在同学成绩下降或者是班级工作失误时，同学可能会有自责的心态，不利于学生心理的健康发展，面对这种情况教师不应该再继续责备学生，应该用一种温柔和蔼的态度安慰学生，给学生鼓励和信心。面对学生进步和很好地完成工作时，也要给予学生鼓励和肯定，利于学生可以更加积极和努力。对于情感激励机制不仅通过教师的语言可以鼓励和安慰学生，一些表情和动作也可起到情感激励的作用。情感激励机制不仅可以帮助学生，也可以提高教师的工作水平和工作效率。

5 合理评价激励

小学阶段的学生年龄较小，其心志尚未成熟，期待教师及家长的认可及鼓励。合理的评价是教师教学过程中的重要工作，不仅能有效拉近师生之间的心理距离，增强教师的教学效率，还能调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。教师对于学生的评价对学生自身的影响是非常重要的，适当的评价可以帮助学生进步起到激励作用，但是过度的评价可能会影响学生的心理发展。这就需要教学要以学生为中心，教师及时对学生的学习状态、思想品德等方面进行评价反馈，激励学生各方面素质的综合发展。除了教师的评价以外，还可以进行同学之间的互评，同学之间相处的时间很久更加真实，学生之间的互相评价更加有参考价值。学生对自己这样进行评价，学会反思自己的行为。将这些评价结果结合起来，教师进行综合评价。评价激励的方式就是通过对评价结果给同学们划分等级的方式，激励学生，还可以用其他方式来区分评价的结果，有利于学生全面发展，及时改正自己的不足，实现学生整体的提高。

6 结语

运用科学、合理的方式进行激励是教师必备的管理能力。为了实现这一目标就需要教师不断地应用和完善这一机制，将这一机制可以更好地应用在小学班级的管理当中。