徐雯婧

苏州学府中学，江苏苏州215009

面对线上教学新挑战，不禁思考初中英语课堂会变成什么样子？线上教育，对教师的教学以及学生的学习造成了巨大的影响，教师们纷纷成为了“主播”，千方百计利用视频课、直播课、网上作业等形式来督促学生学习，但效果却差强人意。甚至有些学生趁此机会使用手机、电脑去玩游戏、看小说，与教师的教学目的背道而驰，暴露了学生学习中两大问题：一、离开课堂就无法保证学习效率；二、离开教师课后作业无法有效完成。那两大问题的背后究竟是什么原因呢？原因有很多，其中最大的原因就是很多学生对英语学习没有兴趣，不愿意花时间学习英语，更不要说自主学习以及自主完成作业。因此激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。

英语学习是一门语言，它的可变性非常大。在课堂之外，还有多种多样的形式可以让学生自由选择。所以，除了抓好课堂教学，新形势下的教师想要让学生轻松、愉快、主动、有效地的学习，培养学生的学习兴趣可谓是势在必行。尤其面对的又是初中阶段的学生，学校没有晚自习和周末补课，学生自己可支配的时间较多，更应该拓宽英语学习的时间，拓宽自己的英语学习课堂。现在大部分英语作业为读书、背书、默写、翻译，做试卷，做练习题等八百年不变的题型，学生的参与度低，成就感不强。宽课堂的自主作业应当关注学生的个性和兴趣，联系课本和生活，改变以往的机械抄写、简单重复以及题海战术，让学生有事可做、有话可说，提高学生的学习效率。因此自主作业就必须遵从以下几个特点：

第一，富有趣味性。根据学生的年龄特点，可以给学生布置贴近生活且有趣的自主作业。例如八年级下册第四单元《A good read》，课文是格列佛游记的节选片段。课文中的格列佛无意间来到了小人国，被小人们绑在了地上，描写非常生动，许多学生非常喜欢，周末的自主作业可以布置让学生课后看格列佛游记的书籍或是观看格列佛游记的电影。本单元主题是“好的读物”，学习该单元时第二周的周末自主作业可以让每个学可以推荐一本他们喜爱的书，让学生参与到这样的活动中，能提高学生的语言表达能力和语用能力。

第二，具有实践性。新课标要求教师合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。而教材就是学生首先接触到的最主要的教学素材，是英语课程资源的核心部分。教师不仅在课堂上可以利用这些教学资源展开情境教学，也可以利用自主作业的形式给学生提供大量有效的、活生生的使用语言的机会。课后的自主作业必须紧贴学生的生活，使学生可以有事可做，有话可说，有感可悟。

第三，开放性原则。开放性原则，是相对于传统的相对封闭的英语教学模式而言的，开放性作业形式不应当是简单的对错题，它可以让学生的思维更开阔。学生活在时事新闻、社会热点、流行元素充斥的环境中，如果教师能将这些新鲜的东西以不同形式融入到自主作业中，既能加强学生的主观能动性，又可以把有限的课堂延伸到课外。例如在诗歌单元中，学生可以自行选择自己感兴趣的诗歌进行赏析，推荐给其他学生，这份作业没有对错。在与同伴交流的过程中，学生可以培养语用能力，同伴也能学到不少他人优秀的知识或观点。

第四，鼓励合作学习。这里的合作学习不仅仅是指课堂上的小组合作，“以学生为本”的教育理念要求形式多元化，自主作业采取学生自评、小组互评、家长评价以及教师评价等方式，鼓励学生、同伴、家长和教师共同关注和参与评价，使学生从以往被动的评价接受者转变为主动的参与者，这样可以使学生及时纠正自己的问题，吸取同伴的长处。例如在九年级上册第三单元《Teenage problems》中，教师可以布置“亲子信”的自主作业，旨在让学生学会用英语和父母沟通，谈谈自己学习和生活上的困惑。通过写信给父母，化解双方的矛盾，得到父母的理解和支持，建立和谐的家庭氛围，从而增强学生的学习动力，提高学习效率，增进亲子关系。

宽课堂的自主作业旨在提高学生的学习兴趣和自主参与能力，使学生成为学习的小主人。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣。”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发他们的学习动力，那么如何系统地、有效地去帮助学生发现身边的英语，提升自己的学习兴趣，养成良好的学习习惯，是一个值得我们教师终身去探讨的问题。通过自主作业让学生学会自主学习，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。