陈佳昊

苏州学府中学，江苏苏州215009

初中时期是学生进行英语语言学习的重要时期，语言学习需要连贯，如果初中时期的英语学习“掉链子”，会对学生在高中时期的英语学习产生较大的影响。本文从以下几个角度研究初中英语课堂教学有效提问的策略。

1 增强问题趣味，加强学生对问题的关注

在英语课堂上的提问并不是教师一个人的“独角戏”，即教师提出问题，需要学生来回答问题，如果学生对问题不感兴趣，回答兴趣较低，那教师提出问题的效果就会大打折扣。因此，教师要想进行有效提问就需要加强学生对问题的关注。

例如：在“Neighbors”的教学中，我在导入提问中加入明星元素， 即：I know that everyone has favorite stars.If you can be neighbors with stars,who do you want to be neighbors with?提到喜欢的明星，学生的回答热情一下子提升了起来，在他们下意识的用汉语进行回答时，我提醒他们用英语来回答。以往让学生说英语，他们的配合度很低，但在趣味问题的指引下，学生很乐于用英语来进行回答。比如“If I can be a neighbor to a star,I hope my neighbor is Jackson Yi.”“I hope my neighbors are big stars.”等等，学生回答得很积极主动，在这样的状态下，他们对接下来内容的学习也非常积极。

2 合理设置难度，加强学生对问题的思考

教师在设计英语问题时，需要合理控制问题的难度。也即是说，教师可以将简单问题放在教学的开始，将难度较大的问题放在后面的教学中，中间穿插一些难度适中的问题，用来锻炼学生的英语思维，强化他们对问题的思考。

例如：在“Welcome to Sunshine Town”的教学中，我在导入环节用了简单问题进行提问，即：Sunshine town is a very beautiful town.Do you want to go to sunshine town?在提问时，我还展示几张关于阳光小镇的图片，图片对学生具有较强的吸引力，回答yes 的学生非常多。在这样的情形下，我又问：To enter Sunshine Town,you need to know sunshine town first.Would you like to know sunshine town?学生的回答还是yes。在这样的两个简单的导入问题后，我开始提升问题的难度，用问题来引导学生进行探索。比如，You need to know what people in sunshine town like to do.You can get to know people in Sunshine Town in five minutes.Can you start now?在这个问题的引导下，学生需要对阳光镇的居民生活进行探索学习，有了前面的问题做铺垫，学生对这个问题的探索非常积极。

3 有效问题延伸，加强学生问题探索深度

对于问题延伸，教师需要注重其有效性，也即是说，很多学生对延伸学习的积极性较差，他们认为延伸内容不会在考试中出现，所以不用太过认真的进行学习。鉴于此，教师应当提升问题延伸的吸引力，让学生主动对延伸内容产生兴趣。

例如：在“Amazing things”的教学中，在基础的教学结束之后，我进行了问题延伸，即在教学刚开始的时候我问了学生一个问题，What amazing things do you know?在问题延伸中，我重提这个问题，并在这个问题之后加了一个问题，即：If you could do something amazing,what would you do?这个问题可以让学生从其他amazing things，迁移到自己身上，这样的延伸可以帮助学生对英语知识进行内化。对于这个问题的回答，我不要求学生立刻进行回答，而是给了他们时间进行思考。

综上所述，教师需要对英语教学中的提问策略进行优化，为问题增加趣味，合理控制问题的难度，对学生进行充分的锻炼，并利用问题进行一定的延伸，增强学生的学习深度，并锻炼他们的思维，为学生下一阶段的英语学习打基础。