肖本清

湖北省天门市实验小学,湖北天门431700

生活化教学是小学数学有效开展的教学手段之一，是教师发挥小学生在生活中占据主导地位的优势，将其熟知的生活多种要素带入到数学课堂上，借此降低数学知识存在的抽象性，使小学生能够更加轻松且高效地掌握当前的诸多知识点。为了落实这一教学目的，教师不仅需要不断丰富自身生活化的教学手段，提升自身的教学水平，还要结合小学生的个性成长制定更加科学、合理的教学策略，使小学生可以在轻松愉快的生活氛围里改善学习状态、提高学习水平。

1 使用生活游戏教学，提升学习兴趣

培养小学生的学习兴趣可以使小学生更积极地进行知识学习，还可以有效提升小学生知识学习的活力。因此，教师可以使用生活游戏教学的方式来提升小学生的学习兴趣。生活游戏教学是指教师将数学知识的讲解与小学生的游戏活动相结合，为小学生营造更加欢乐、愉快的游戏氛围使小学生能够全身心地融入其中，既有利于使小学生高效掌握当前的数学知识，还有利于提升小学生的课堂学习参与度，进而在游戏氛围中逐步提升小学生学习数学知识的兴趣。

例如：教师在教学“1～5 的认识和加减法”相关的知识内容时可以组织小学生进行运算抢答的游戏，教师负责提问、小学生负责回答，回答正确计一分，最终得分最高的小学生获得游戏胜利。教师通过抢答的方式进行游戏化教学，既能够保障小学生现阶段数学知识的高效掌握，还能够切实激发小学生学习积极性的提升，使小学生在游戏环节中更加真切地体会到知识学习乐趣的同时，从而培养小学生学习数学知识的兴趣。

2 运用生活情景教学，强化应用能力

应用能力是小学生掌握数学知识最直接的表现形式之一，更是教师在开展小学数学教学必须要落实的重要教学任务之一。对此，教师可以采用生活情景化的方式进行教导。生活情景教学是指教师结合现阶段的教材内容为小学生创设特定的生活情景，使小学生在该情景下进行实际的模拟演练，既能够保持小学生灵活的思维状态，还可以进一步提升小学生自身知识学习的主观能动性，增强小学生数学知识思考能力的同时，在更加贴近生活的情景教学中促进小学生数学知识应用能力的增强。

例如：教师在教导“购物”相关的知识内容时，可以营造生活商店购物的情景，让小学生进行模拟演练。假设商店中口香糖1.5 元一盒、泡泡糖0.5 元两块、牛奶糖3 元一盒，手中只有7 元钱，如何购买才可以用完所有钱呢？教师以生活商店购物模拟的方式进行授课，既有助于提升小学生对于“人民币”的认知，还可以塑造小学生更为严密的逻辑思维，进而在更加真实的生活情景演练中逐步增强小学生的数学知识应用能力。

3 利用生活拓展教学，丰富知识掌握

为了塑造小学生更为全面的数学基础，教师在教学课本知识时还需要为小学生进行拓展教育，使小学生能够掌握更加丰富的数学知识。即教师将客观存在于小学生生活中的优秀数学素材作为教学载体，以课外书籍阅读、课外影片观看等方式进行延展教育，既能够使小学生掌握教材以外的诸多知识点，还能够进一步充实小学生的学习生活，扩大小学生的知识学习范围，进而在更加广泛的课外知识探索中促进小学生全面数学基础的塑造。

例如：教师可以定期组织小学生进行课外书籍阅读活动，并为小学生推荐适合其现阶段阅读观看的优质数学读物。如《玩转数学》、《生动数学故事》、《数学叔叔》等。教师在选择数学读物时不仅需要与课内的教学进度相结合，还要注重书本内容的多样性与实用性，使小学生在阅读的过程中不仅可以掌握全新的知识内容，还可以结合课外知识强化课内知识的记忆。教师利用课外书籍阅读的方式进行生活拓展教学，既有利于调动小学生的学习积极性，还有利于丰富小学生的数学知识，进而在更具趣味性的课外书籍阅读中塑造小学生的数学综合素养。

总而言之，虽然数学知识具备的抽象性使得其知识内容存在较强的学习难度，但教师通过多种生活化的教学手段进行授课就能够有效解决这一问题，有助于培养小学生的学习兴趣、学习意识的同时，还有助于促进小学生数学素养的快速成长，进而推进小学生的学习进程。